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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化的行为,要以小组合作、探究发现为手段,培养学生自主学习的能力。”如何在阅读教学中创设和谐的师生关系,激发学生自主学习、合作探究的激情,一直是教改前线教师的探究之路。下面结合教学实践,谈谈如何在阅读教学中让学生自主学习,点燃学习的激情。 相似文献
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语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读是学生个性化的行为”,“发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力创造潜能”。可见在阅读教学中,激发和培养想象力是发展学生思维能力的前提,也是学生进行个性化阅读的重要条件。而想象在阅读教学中应用最普遍的就是再造想象。本文就是在平时的阅读教学中对学生培养再造想象力进行探究而汇总。 相似文献
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叶发春 《语文月刊(学术综合版)》2009,(3):42-43
课堂是个性化阅读教学实施的主要场所。师生共同创设科学民主的个性化阅读教学课堂才能实施真正意义上的个性化阅读教学。个性化阅读教学应以学生的发展为本,以培养学生的个性化阅读能力并使学生掌握个性化阅读的学习方法和思维方式为重点,以有助于培养学生独特个性为目标,让学生经历一个完整的个性化阅读学习过程。其基本课堂程序为：尊重主体,确保“安全”-充分阅读,倾听文本-披文入情,创设氛围-细致品味,用心鉴赏-深入思考,大胆质疑-钩古连今,拓展延伸。 相似文献
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新课标中明确指出,阅读是“学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。在初中语文教学中,阅读无疑是重中之重,阅读理解本身的不确定性为阅读教学中培养学生的创新能力提供了条件。下面就结合语文教学实践活动,对阅读教学中培养学生创新能力的一些策略进行简单分析。 相似文献
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陈洁 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):20-23
课标明确提出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是阅读学习的主人,阅读教学应体现学生的自读自悟。语文阅读教学培养学生的主动性学习能力,让学生真正成为学习的主人,全过程、全方位地投入到阅读活动中来,是提高语文阅读教学质量的关键所在。而要提高学生的主动性学习能力,语文老师必须改变传统教学模... 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间,引导学生自主搭建探究问题和发现问题的平台,注重培养学生探究性阅读和创造性阅读。那么如何在阅读教学中张扬学生的个性呢？下面谈谈自己的一些看法。 相似文献
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阅读教学是语文教学中的重中之重，《语文课程标勘中指出阅读是人能动的认识客观世界的精神活动。“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生个性化的行为,要以小组合作、探究发现为手段,培养学生自主学习的能力.”如何在阅读教学中创设和谐的师生关系,激发学生自主学习、合作探究的激情,一直是教改前线教师的探究之路.下面结合教学实践,谈谈如何在阅读教学中让学生自主学习,点燃学习的激情. 相似文献
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一、个性化阅读教学的意义中学语文教师要想从根本上提升整个课堂教学质量,就要先对课本进行通透研究,这是保证阅读教学顺利进行的理论基础。但是,中学语文阅读教学是由“学”与“教”统一构成的,语文教师在教学过程中要充分认识到这两个部分的重要作用,不能单纯地把语文知识传授给学生,还要培养他们进行主动学习、掌握更多科学知识的学习方法。就中学语文阅读教学而言,要注重培养学生养成个性化的阅读习惯,新课 相似文献
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湛玉钊 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(1):58-61
阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位。分析“整体阅读教学模式”、“探究性阅读教学模式”、“创设情境阅读教学模式”这几种新型的阅读教学模式,有的强调培养学生的整体意识、大局观念,有的注重培养学生的探究能力,有的注意发展学生的创造性思维,各有所长。我们从中得到的启示是：语文阅读教学应回归学生个体,主张个性化阅读;应培养学生探究能力,发展主体性阅读;应激发学生阅读兴趣,倡导开放性阅读。 相似文献
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涂玉勤 《中国教育研究与创新》2006,3(10):32-33
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。 相似文献
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彭维 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
随着教改的深入,阅读教学面临着培养学生个性化阅读的问题。广大教师应把学生视为学习的主体,在教学中以学生为主,培养学生学习的主动性和创造性,提高学生的语文素养,培养学生的创新精神,以适应学习化社会和终身教育发展的需要。本文围绕三个方面对阅读教学新模式的构建提出了本人的一些见解。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。换言之，阅读教学必须保证让学生享有充分的主体性，这是个性化学习规律所决定的。本文就在阅读教学中充分体现学生的主体性谈几点体会。 相似文献
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胡全 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0143-0143
《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。”学生是课堂学习的主人,学习是任何人都无法代替的。在小学阅读教学中,教师要创设有利于学生个性“张扬”的平台,珍视学生独特的感受,将知识教学与个性的培养结合起来,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的阅读教学中飞扬。 相似文献
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在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达,使“个性”展示在阅读教学中。 相似文献
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新课标指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是对传统的统一的学习方式、学习内容、学习时间等大一统教学方式深刻的反思和有力的反拨。于是,个性化阅读教学的崭新理念浮出水面。“个性化阅读教学”就是以充分尊重学生阅读兴趣、生活积累等个性差异为前提,引导学生和作者对话,去参与对象世界的建构, 相似文献