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1.
汪旭晖 《高等教育研究(成都)》2009,(1)
我国高校教师教学质量评价存在许多问题,制约了教学质量的持续优化。对此,本文对如何优化教师教学质量评价与监控保障机制进行了探讨。高校教师教学质量评价时应遵循多维复合原则、内涵性原则、学术性原则、个性化原则、长远性原则、差异化原则;评价模式应坚持学生评议、院系领导评价、教学督导小组评价、同行评价、教师自我评价相结合;并要注重过程性评价监控机制、信息反馈机制、奖惩激励机制的辅助作用。 相似文献
2.
浅谈中等职业学校数学课程学业水平评价的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
薛春玲 《中国职业技术教育》2010,(8)
本文结合2009年《中等职业教育数学教学大纲》提出的要建立就业导向的教学质量评价检查制度,坚持终结性评价与过程性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生自评、互评相结合的原则,对如何建立一套科学的中职数学课程学业评价体系进行了探索。 相似文献
3.
健康推进新课改,全面提高每一个学生的科学素养,需要实施教学质量监测。教学质量监测要以党和国家的有关方针政策为依据,坚持定性与定量相结合、过程性与终结性相结合、发展性与选拔性相结合的原则。当前存在的问题是评价标准分类不够清楚、监测不够科学。没有把检查性教学质量监测与选拔性考试作区别研究和运用。 相似文献
4.
高校教师教学质量评价与监控保障机制的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
汪旭晖 《江苏广播电视大学学报》2009,20(3):85-88
我国高校教师教学质量评价中存在许多问题,制约了教学质量的持续优化.为了提高高校教师教学质量评价的科学性和效果,应遵循多维复合原则、内涵性原则、学术性原则、个性化原则、长远性原则、差异化原则;评价模式应坚持学生评议、院系领导评价、教学督导小组评价、同行评价、教师自我评价相结合;并要注重过程性评价监控机制、信息反馈机制、奖惩激励机制的辅助作用. 相似文献
5.
6.
李红军 《中国科教创新导刊》2013,(5):211-211
中职幼师专业顶岗实习,这种以教学活动的形式开展的实践课程还处于初步探索阶段,对顶岗实习进行客观评价的体系没有成熟的经验可循。因此,构建中职幼师专业顶岗实习评价标准体系是保证顶岗实习质量和保证教学质量的关键。顶岗实习评价标准要依据以下几个原则:科学性与可操作性相结合原则、导向性原则、过程评价与结果评价相结合原则、重点与全面相结合的原则、定性与定量相结合原则。 相似文献
7.
丁存霞 《中国科教创新导刊》2011,(1):241-242
本文通过对以往德育评价原则不足的阐释,结合现代德育实践,在总结分析前人对德育评价原则研究的基础上与时俱进地提出大学德育评价的几项原则:方向性与人本性相结合的原则、科学性与可操作性相结合的原则、定性评价与定量评价相结合的原则、形成性评价与终结性评价相结合的原则、静态评价与动态评价相结合的原则、人的全面性与发展性原则。 相似文献
8.
构建高职电力类专业仿真实训教学质量评价指标体系应坚持教学准备、教学实施与教学效果评价相结合,科学性和可行性相结合,静态与动态相结合的原则,并从教学准备、教学实施、教学效果三个方面进行监控与评价。 相似文献
9.
重总结性评价,轻形成性评价;评价不注重考察学生的综合素质;评价模式较为单一,是高校计算机教学评价中存在的主要问题。在高校计算机教学中运用形成性评价,应坚持评价主体多元化、进行多维度评价、进行及时的评价信息反馈等原则,运用将各种比赛与评价相结合,建立完善的形成性评价指标体系,调动学生评价积极性等策略,提高高校计算机教学质量。 相似文献
10.
从地方高校提升教学质量、形成办学特色出发,教学评价中引入过程性评价可有效弥补终结性评价的诸多不足,有利于学生创新思维的形成和个性化发展,有助于学校提升教育教学质量和培养社会需要的人才。过程性评价具有促进自主性教学管理、提高学业评价的科学性、促进优良学风的形成、促进学生个性化与多元化发展等功能,有效推行过程性评价需遵循定性与定量相结合、精简高效、评价与教学相融合、注重方法改进与程序优化等原则。 相似文献
11.
教师课堂评价言语行为的语用原则 总被引：2，自引：0，他引：2
陆昌萍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2010,38(1):24-28
教师课堂评价言语行为,既是一种人际交际行为,也是一种教育教学行为,所应遵循最基本原则的就是合作原则和礼貌原则。合作原则与礼貌原则是一种相互补益和负相关关系,教师应根据当下情景需要采取适当的策略实施课堂评价言语行为,以达到理想的评价效果。 相似文献
12.
阐述了大学生思想道德评价原则对评价工作的意义。分析了以科学发展观为统领重构大学生思想道德水平评价的五项原则：即方向性原则、发展性原则、人本性原则、全面性原则和科学性原则。 相似文献
13.
Carol Norman 《Journal of Personnel Evaluation in Education》1994,8(3):329-340
Conclusion Teachers need formal and working knowledge of educational evaluation for their work in traditional schools as well as in schools in the future. In the form of principles, the professional evaluation standards provide educational evaluation knowledge that teachers can use to acquire the working knowledge they want and can use. Professional development programs can help teachers grasp the substance and intent of educational evaluation principles, but the principles alone cannot empower teachers or build a system of profound knowledge shared within the organization and used to move it toward its goals. An investment in teachers through professional-development programs is important if teachers are to conduct evaluations and use evaluation results together as a routine part of doing business. An investment in teachers through professional-development programs must attend to the social and technical aspects of a change effort. The learning about evaluation and their principles must be organizationally valued and the learning nurtured and sustained. 相似文献
14.
课堂评价的问题、原理与取向 总被引：2，自引：0，他引：2
孙德芳 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(2):11-15
随着基础教育课程改革的推进,面对众多的评价理念,课堂评价变的茫然不知所从,于是课堂评价的诸多问题仍然存在。引起问题产生的一个原因是人们对衡量课堂评价的教学原理的把握不准,克服这些评价问题的办法就是重新认识课堂评价的教学原理,领会课堂评价以人为本的价值取向,从而促进学生的发展。 相似文献
15.
孙淳 《天津职业院校联合学报》2012,14(5):30-32
高职教育的评价原则,既是高职学校教育质量评估与人才培养质量监测整个过程中必须遵循的准则,也是构建评价体系、确定评估目的、制订评估方案、组织评估实施、得出评估结论的整个过程中必须体现和贯彻始终的原则,是做好评估工作的根基。文章从方向性、科学性、客观性、可测性、可行性和可比性六个方面对构建高职教育评价体系进行了论述,提出了构建高职教育评价体系的原则。 相似文献
16.
Sue Drew Louise Thorpe Phil Bannister 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2002,27(2):175-186
The paper is based on research and evaluation carried out in relation to the development of online Key Skills resources (Key Skills Online). Initial research identified guiding principles on which to base the design of computerised self assessments, and the evaluation findings supported these principles. The principles have relevance for the design of computerised diagnostic assessments more generally. 相似文献
17.
石卉 《十堰职业技术学院学报》2008,21(3):104-107
在深入分析《大学英语课程教学要求》对教学评估要求的基础上,论述了多媒体英语教学评估的意义,并通过试验展示了多媒体英语教学评估的过程及评估指标体系构建的原则,在这一过程和原则的指导下,最终确立了多媒体英语教学评估指标因素并构建了其评估体系 相似文献
18.
王庆仁 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(5)
在高校教学评估工作中,教学评估方案的制定至关重要但又非常困难。要制定出比较科学合理的教学评估方案,至少必须遵循以下五条基本原则:导向性原则、可行性原则、创新性原则、操作性原则、发展性原则。扬州大学在制定和修订学院本科教学工作水平评估方案、专业评估方案、课程评估方案的过程中较好地运用了上述五条原则。 相似文献
19.
开展电大农民大学生培养质量评价是农民大学生培养项目发展的必然,也是建设浙江开放大学背景下农民大学生培养项目教育教学模式改革的前提。文章概述了电大农民大学生培养质量评价的目的;指出实施农民大学生培养质量评价应遵循的原则;根据教育评价理论和原则,从学业成就、职业技术能力、创新创业能力、发展潜能四个维度构建电大农民大学生培养质量评价体系。 相似文献