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论教育宽容的本质、意义及实现策略 总被引：2，自引：0，他引：2
ZHANG Jia-jun 《教育理论与实践》2007,(3)
教育宽容就是对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。它既包括对教育的宽容,也包括对教师的宽容和对学生的宽容。教育宽容有利于营造自由、民主的氛围,有利于学生创造性的发挥,有利于师生关系的改善。理解、尊重、欣赏和对话是实现教育宽容必不可少的策略。 相似文献
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赵同森 《焦作教育学院学报》2002,18(4):27-29
宽容是教育本质和教育规律的要求，宽容的教育是对教育本质的肯定，其核心是塑造人的灵魂，实现宽容的教育：一要转变观念；二要坚持教育的导向作用。 相似文献
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孙振山 《天津市教科院学报》2005,(4):89-90
赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。是以尊重、信任、宽容、激励为原则。顺应时代发展的要求；是以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长规律、顺应学生心理的成熟过程；是以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中健康成长的一种教育方法。在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，坚持以人为本的原则，充分尊重每个学生的人格， 相似文献
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严格与宽容的统一——教育教学艺术 总被引：2，自引：0，他引：2
教学中对学生严格要求，这是宽容的前提，教育教学艺术的具体体现是对学生既严格又宽容，使之达到有机的统一、从学生的年龄特点与心理特点等方面阐明了宽容依据，提出了宽容的方法与要求，阐述了在宽容基础上严格要求的具体方法。 相似文献
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正一、职中思想品德教育的原则(一)从学生实际出发原则职业教育要从实际出发,根据学生年龄特征和个性特点,提出思想品德教育要求,确定教育内容,运用合适的教育方法对学生进行教育。(二)集体教育和个别教育相结合原则学校教育是以班级为单位,教师要组织和教育好学生集体,并通过集体力量教育个别学生,通过对个别学生的教育来影响班集体,把集体教育和个别教育辩证统一起来。正如大教育家马卡连柯所说:"集体是个人的教师"。(三)正面教育与纪律约束相结合原则正面教育包括摆事实、讲道理,以理服人,教师还应该表彰先进,树立榜样,以身作则,言传身教。另 相似文献
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新课程改革提出教育要实现三维目标，尤其强调注重培养学生的人文精神。宽容是人文精神的重要表现，本文从其概念着手，结合古今中外相关事实说明什么是宽容及宽容的重要性．并提出了一些关于教育应如何让学生学会宽容的思考。 相似文献
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多元社会宽容的价值与宽容教育 总被引：2，自引：0，他引：2
宽容是人们应对当今社会多元与差异性的一种基本品质,也是建设和谐、民主社会,直面价值多元的需要。宽容意识的形成、对宽容误解的消除以及宽容边界意识的形成,都需要教育。宽容教育成为多元社会的新主题,它应该致力于培养具有现代人的宽容品质,包括不干涉意识、尊重意识、公共理性、公正意识以及全球视野与胸怀。 相似文献
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论高校工会教育职能的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
阎德生 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(1):67-68
教育是工会一项重要社会职能，是为党的中心工作服务，是促进学校精神明建设、提高职工队伍素质的重要手段。本从工会履行教育职能的特点出发，从教育主体、教育原则、教育方法三个方面，论述了新时期高校怎样实施教育职能。 相似文献
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教育是一门科学，其有效实施必须符合一定的原则和规律；教育更是一门艺术，它必须直抵人的心灵世界，它需要宽容、热情、创造，并引发学生内心的震撼。 相似文献
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张荟 《延边教育学院学报》2008,22(2):123-124
宽容也是教育,但宽容不是纵容,更不是无原则的退让。宽容包括宽容学生的口不择言,宽容学生的再三过失,宽容学生青春期的偏激,宽容学生的暂时抵触。 相似文献
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宽容是一种高尚的情怀与美德，是一种无私与慈爱的表现，也是一种健康豁达的心态。著名文学家雨果这样说到：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”这是对宽容的赞美。宽容是一种大度、一种涵养、一种真诚，宽容心教育是一种对学生尊重、关爱和信任的教育，宽容心教育具有良好的教育功能，她能使学生内心受到感化，激发出学生自我教育的热忱，使他们对自己、对未来充满信心和希望。我们面对学差生，要有一颗宽容的心，要做一个宽容的教师，要宽容在成长过程中有缺点的学生。 相似文献
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浅论高校心理健康教育的原则 总被引：4，自引：0，他引：4
本从现代中西方主要心理流派的理论出发，闻释了中外学对心理健康教育原则的认识，在此基础上，根据心理健康教育的任务和特殊性，汲取我国十多年心理健康教育的理论与实践成果，提出了心理健康教育所必须遵循的七条教育原则并探讨了这些原则的心理学理论依据。 相似文献
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陈留彪 《荆州师范学院学报》2011,(7):74-75
宗教宽容思想是洛克对他所处时代的政治所做的回应,是他从理性、国家、社会安全等角度出发对宗教问题进行的阐释。洛克并没有局限于宗教宽容,在此基础上他又提出了更为广泛意义上的宽容原则问题,指出教会与公民社会在各自领域内宽容的应用范围。 相似文献
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教育法制刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
张玉堂 《四川师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
文章在《教育法》基础上，重点探讨了教育法制、教育法制原则、教育法制基本内容与要求。作者将教育法制概括为教育法律制度、教育法规系统、严格依法治教的有机统一，其核心是严格依法治教。提出了教育法制总原则和总原则指导下的坚持从实际出发、群众路线、原则性和灵活性相结合的原则；教育法制必须保证社会主义方向，遵循教育规律，符合提高教育效率的基本要求。 相似文献
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教育具体原则是教育目的、教育思想和教育策略相结合的教育实践活动的准则,是教育实践活动规律理论化的反映,是从事教育实践活动所应遵循的具体规则。构建教育具体原则,对有效指导教育实践活动在科学、规范、文明的基础上进行,对遵循教育规律、规范教育行为和有效提高教育质量有重要意义。在教育活动中主要有交往互动、生活指导、说服教育、言而有信、平等关爱、宽容友善、表扬激励、批评帮助、启发思悟、因势利导等十项具体原则。 相似文献
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我国的学校教育基本没有死亡教育的内容，死亡教育还处于边探索边实践的阶段。本文从死亡教育的目的出发，对我国死亡教育的现状和存在问题进行分析，提出了在生物学教育中渗透实施死亡教育的方式、意义和原则。 相似文献