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校本课程是在我国课程改革中呈现出来的与国家课程、地方课程并存的一种新的课程形态。它的重要价值在于追求课程对学校发展、教师发展和学生发展的适应性。目前,中小学校本课程开发多是零散的、无序的,教师为课程而教,学生为课程而学。校本课程开发应该充分反映学校的教育哲学和办学特色,需要有整体设计。大连市第一中学和大连市第十四中学基于学校教育哲学和办学特色,形成了包括"目标——领域——科目——专题——模块"的校本课程体系。"专家指导——学校行动——合作分享"是校本课程开发有效行动策略。 相似文献
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《辽宁教育》2014,(10)
正一切从孩子的视角出发大连市甘井子区奥林小学坐落于大连市甘井子区中华路,始建于2004年9月,占地面积17300平方米,建筑面积6598平方米,现有学生1257人,教学班24个,教师49人。奥林小学秉承"从孩子的视角出发"的办学理念,实施"办学质量为基础,特色创建为手段,社会公认为标志"的发展策略,以学生、教师、学校的和谐发展为主线,坚持"德育兴校、科研兴校、特色兴校、质量立校",着力打造"体验中发展,快乐中成长"为目标的"体验教育"特色,形成了"修德、启智、益美、求真"的校园文化。几年来,学校先后荣获国家交通安全示范学校、辽宁省科技教育示范学校、辽宁省校本课程示范学校、大连市体育艺术 相似文献
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特色对于学校发展来说,是办学质量和品位提升的必由之路。特色建设是教育公平的体现,是在每所学校具体条件下,给每个学生提供更好的教育。实践证明,抓好校本课程开发可以凸显学校办学特色。回顾我校走过的校本课程开发与实施历程,我们深切的体会到:校本课程彰显了学校特色,促进了学生的全面发展,校本课程的开发与实施,是一个不断总结、完善、提高的过程,学校和校本课程一起提升。如何抓好校本课程,更好的凸显学校办学特色,结合我的实践和学习,谈一下初浅的认识。 相似文献
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正自2008年初至今的五年,我校以培养全面发展的高素质人才为目标,坚持"校本性、人本性、科学性、拓展性、趣味性"原则,以学校特色建设为突破口,突出学校文化和地方特色,紧紧依靠广大干部、教师、家长、学生及社区工作者,开辟出了一条扎实有效,富有特色的校本课程开发之路。一、高屋建瓴,成立校本课程开发团队2000年,山东省素质教育会议后,我校开始了校本课程的构建。校本课程开发团队建设,是校本课程开发和实 相似文献
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校本课程开发:高职院校特色发展的内生点 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发以追求学校特色发展为价值取向,是高职院校特色生成的内在条件.以校本课程开发促动高职院校特色发展的策略有:通过开发校本课程,凝练学校特色发展方向;打造特色专业,创建学校品牌;创生学校特色校本文化. 相似文献
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课程建设是学校特色创建的基本路径之一。学校在进行学科课程、活动课程和校本课程"三位一体"的现代课程体系建设时,要严格遵循国家课程标准的总体要求,以学校办学现实、学生需求和社会发展实际为出发点,秉持"课程民主"理念,合理把握"学科课程注重学力凸显、活动课程着重兴趣培养、校本课程侧重素质拓展"等三个方面,努力使课程特色成为学校特色,进而发展成为秉承文化传统和展示独特风格的一种办学特色。 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(2)
<正>大连经济技术开发区第一中学是辽宁省首批示范性高中、辽宁省首批特色高中实验校、辽宁省首批教育教学改革典型学校、辽宁省特色高中。学校以"德智发展"为基石,"特长发展"为依托,"社团建设"为驱动,尊重每个孩子的个性,为之提供尽可能多的发展空间。形成了以"国家课程为红花,校本课程为绿叶"的课程体系,陆续开发了八大类校本选修课程。围绕"全课程育人与学 相似文献
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校本课程是基于学生的学习需求及学校发展的实际需要而开发的以校为本的课程。自从课程改革实施以来,大多数学校或多或少都在进行校本课程的开发与建设,以适应教育新形势的需要。但从校本课程开发的实际情况来看,很多学校的校本课程开发基本上处于无规则状态。因此,校本课程究竟如何发展与构建才是科学合理的,是一个值得我们深思的问题。高新博才寄宿学校在最近几年的校本课程开发中,一直在探索和寻求一种校本课程构建的科学体系。经过几年的摸索,学校初步构建了"三位一体"的校本课程,即以必修课程资源的建设为基础、以选修课程的开设为主体,以学科特色课程开发为骨干的课程体系。 相似文献
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校本课程是在学校办学思想的引领下,彰显学校特色、教师特点、学生特长的课程,具有自主性、开放性的特点,是实现多样化办学的推手,是"办什么样学校,造就什么样教师,培养什么样学生"的助手,是实施自主办学的抓手。解放小学"‘真爱德育’校本课程的开发与实施"于2012年2月在大连市教育科学规划办立项,以下是我校的具体成果。 相似文献
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校本课程开发是学校特色文化创建的内涵支撑,学校特色文化是校本课程开发的重要资源。在“构建学校文化场,培育健全现代人”的办学理念的引领下,近年来,我们以“红领巾足球文化”特色为起点,统整学校校本课程建设,形成了具有地域特点、学校特色的“快乐”类、“成长”类、“体验”类、“特长”类校本课程框架体系,为学生的个性发展、学校的特色发展奠定了基础。 相似文献
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"校本课程开发"是诞生于二十世纪七十年代欧美课程领域的新术语,至今已走过了几十年的历程。在我国,关于"校本课程开发"这一问题的研究始于上世纪九十年代中后期。"校本课程开发是为了活化课程管理体制,为了创建学校特色,但最终是为了促进学生的全面发展和健康成长。因此,面向学生和为了学生的开发才是其应然的宗旨。"[1]学前教育阶段的校本课程开发即"园本课程开 相似文献
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杨菲 《福建基础教育研究》2009,(10):24-25
以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。 相似文献
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近年来,邢台市教育局制定了"抓实区域推进,强化示范带动"的工作方针,以桥西区为重点,直接参与学区校本教研开发,适度引领学校全面开发和实施校本课程,呈现了课程开发百家争鸣、课程实施生机勃勃、课程发展彰显特色的崭新局面.
一、突出示范引领,抓实区域推进,为校本课程开发奠定坚实基础
校本课程的开发和实施是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容,是教育发展新的增长点.校本课程的开发和实施有利于发展学生个性、有利于提升教师素养,力促形成素质教育体系,形成学校特色.为深入这一工作,2006年,我局成立"桥西区校本课程开发与实施审定评价委员会",以桥西区校本课程开发为龙头,以点带面,营造一种自上而下,顺畅、民主、互动的课程开发氛围. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革,正在全国范围内得到推广,大连市作为实验区从2001年9月参与了这一从教育思想到教育内容、教学方式方法等彻底变革的实验工作。两年来,我校在创造性地运用国家课程改革教材的同时,还成功地开发了23门校本课程,有效地配合了课程改革,促进了学校的全面发展。一、全面评估学校,实施定位研究校本课程的开发首先必须对其可行性进行分析评估。我校校本课程开发可行性分析评估是从以下四个方面进行的。一是对学校教育哲学和办学特色进行评估。这项评估我们是从学校长期的文化积淀、特色、今后的发展方向,以及校本课程的价值… 相似文献
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孔祥林 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正在客观分析学校现状的前提下,我校确定"营造书香气,孕育高尚人"这一主题特色发展方向,从"让每个孩子写一手好字"入手,以"书法艺术"为载体,让学生感受中国悠久历史,提升文化修养。我们依托校本课程建设,把学校的"书法艺术文化"转化为校本课程,开发了"书法艺术文化"校本课程。 相似文献
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我国普通高中建设存在着缺乏特色化发展环境、建设方向不明、非自主性约束强劲、同一化倾向严重、缺乏独特精神文化内涵等问题。而校本课程开发不仅成为普通高中建设的突破口,也成为其多样化发展的内生点。要实现普通高中多样化发展,就要树立以校本课程开发为普通高中建设突破口的基本理念,实现大学预科与特色发展双重功能的整合,通过"校本"模式推进学校整体改进,不断优化学校课程结构,重建学校文化,塑造学校特色。 相似文献
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校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,校本课程与国家课程、地方课程有机结合,可以针对学校、学生实际发展差异进行调整,有助于优化课程结构,促进课程模式的多样化。如何打造既具有学校个性特色,又能提升学生素养的校本课程体系,是每个学校校本课程研究的中心。为此,乳山市黄山路学校进行了“幸福魔方”课程的规划研究。该课程以“统整思想”为理论引领,将构建“德育课程体系”为教学中轴,按照“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程德育化”的课程设置思路,构建了一套符合学校特色的校本课程体系。 相似文献