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职业生涯教育上个世纪70年代起源于美国。Career在英语中有经历、生涯、发展历程、职业性的、专业等意思。这个词引进教育学后，专家将其定义为“个人在其生涯中不同的际遇、角色及所形成的关系和价值的总和”，而职业生涯教育则是“基于职业生涯的概念、为使每个儿童和学生形成与自身相符的职业生涯、支持他们的职业发展和进步，培养必要的上进心、积极的人生态度和能力的教育”。近来职业生涯教育在国内也开始受到越来越多的注意，国内有专家将其翻译为职业规划教育或职业生涯教育。它包涵了以下几个层面的内容：以职业生涯发展的理念进行学校的教学设计：培养学生正确、扎实的劳动观和职业观；培养和提高学生包括自我认知、 相似文献
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生涯教育（career education）是美国联邦教育署长马兰（Marland）博士在1971年提出的。广义的生涯教育是指所有教育活动,狭义的生涯教育是以职业生涯教育为主的教育活动。四十年来．生涯教育理念与实践由美国传播至世界各地。近十年来,生涯教育在中国教育领域迅速兴起．大有星火燎原之势．总体上看主要是以职业生涯教育为主。 相似文献
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李丽 《思想政治教育研究》2012,28(2):87-89
目前国内生涯教育以西方理论为主,尚未形成本土化的实践模式,侧重培养学生自我规划能力,缺乏或忽视对学生思想政治素质的培养。思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育旨在培养出具有崇高的职业理想、正确的职业价值观、良好的职业素养、合理的职业规划的祖国合格建设者和可靠接班人。从“全程化”、“全员化”、“个性化”三个层面入手,构建了思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育体系,把思想政治教育的核心理念和职业生涯规划教育的基本方法进行了有机结合,从而形成育人合力。 相似文献
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英国大学专业教育和通识教育融合的实践及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
仅从专门设置的通识教育课程视角度来理解通识教育是不全面的,还必须从理念层面深入解读.英国大学通过正式或非正式的方法,在整个课程及其教学过程中渗透通识教育的理念,如注重联合专业的设置、注重导师辅导和学生自主学习相结合、注重可迁移技能的培养等,这些都有利于广义通识教育的实现.英国大学通识教育的经验启示我们,通识教育实施宜用减法而非加法、加强联合专业的设置、在课程内容和教学方式上贯彻通识教育的理念. 相似文献
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美国职业生涯教育教材是以认知为基础构建的理论体系,以个体获得合适、满意的生活为目标。中国教材是以倡导认识自我、了解社会,引导学生适应社会,以找到满意工作为目标。通过两本典型教材的对比,中美职业生涯教育对“生涯”认识程度有差异,导致大学职业生涯教育对大学生的引导最终方向不同。 相似文献
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大学通识教育的基本理念和课程规划 总被引：20，自引：0，他引：20
黄坤锦 《北京大学教育评论》2006,4(3):26-37
本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程,并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育,析论通识“教育”、通识“课程”、通识“科目”、通识“教学”、通识“评量”之间的逻辑序列及其内涵与相关。其中特别对通识课程的规划和通识教学的理念,提出基础性和补救性、广博性和多元性、进阶性和统整性的层次,以达成清晰明确的表达能力、综合统整的判断能力、多元整合的全人教育为通识教育之目标。最后以美国著名大学通识教育的课程规划、学分比例以及教学评量等印证：要成为一流的卓越大学,必须重视和加强通识教育。 相似文献
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一、中学专业学科教学渗透职业生涯教育的必要性
我国现代著名教育家廖世承先生曾指出"我们为学生前途计,为社会计,在中学的课程内,须有职业的预备,选择职业的指导."当今世界发达国家的职业生涯教育理念早已深入人心.美、英、澳以及日、韩等国都非常重视中学生的职业生涯教育,主要体现以下几方面:生涯教育得到国家的高度重视;以学校为基础,实施生涯教育;生涯教育与家庭紧密联系;生涯教育充分利用社会力量,职业生涯教育已成为基础教育阶段最重要的教育内容之一. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(9)
近年来,生涯适应力(Career adaptability)成为国内外生涯心理学领域的新热点,它指个体面对生涯角色变化时能够主动选择、自我调整与平衡的能力。在探讨生涯适应力的理论知识和研究成果基础上,有必要分析该理论对学校职业生涯教育的指导作用,提出提升学校职业生涯教育水平的策略:帮助学生树立"积极不确定"的生涯发展理念;分阶段围绕生涯适应力维度进行职业生涯教育;教师重新定位角色;重视思想政治教育,引导学生树立正确的职业价值观。 相似文献
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“从学校到生涯”（School-to-Career,STC）理念是美国在2211世纪提出的职业生涯教育理念,该理念主导着当前美国职业生涯教育的改革与实践,其核心内涵包括终身职业教育、全民职业教育、关注个体发展、加强与企业界合作及课程整合。STC理念下的美国中学生生涯教育的实践状况表现为：通过学分制,构建终身职业教育体系;关注学生个体需求,提供多样化的生涯发展道路;加强与家庭、社区、企业的多方合作;整合课程,培养学生的综合能力。对我国的启示主要包括：树立职业生涯教育的发展观,实现学生的可持续发展;构建学分积累与转换制度,给予学习者更多自主选择的机会;重视学术性课程与职业性课程整合,为学生多元化发展提供条件;争取学校与家庭、社区、企业的多方合作。 相似文献
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通识教育对思想政治教育的影响是当前学界关注和研究的热点。从“以人为本”的教育理念、“全面发展”的教育目标和“以通求识”的教育思路出发,探讨了通识教育勃兴对大学生内在价值世界的建构与发展的影响,旨在对高校思想政治教育改革提供重要的借鉴价值。 相似文献
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里丁大学以提高学生"受雇能力"为核心目标,系统开展"职业生涯管理技能课程"、"雇主价值体验"和"专业化咨询指导"等,高度重视市场需求的工作导向,职业生涯教育成效显著。借鉴英国高校在生涯教育和辅导的教育理念、运行方式、组织模式方面的成熟做法,实现我国高校职业生涯教育从一维知识教育向知识、技能、情感态度和价值观三维教育的转变。 相似文献
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台湾地区高等院校“通识教育”理念的推广,历经学术自治倡“通识”、法典间控限“通识”、民主意识唤“通识”、政治理性促“通识”四个发展阶段,反映出地区不同利益集团意识形态在政治社会变迁中的不断博弈。蕴含于“通识教育”中的“辩驳”传统和批判性意识伴随在民众个人意识和社会民主意识的发展过程中,促使教育行政主管当局不断调整政策以满足学术自由和政治民主的社会需求。 相似文献
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中国大学通识教育理念及制度的构建反思:1995~2005 总被引：29，自引：0，他引：29
李曼丽 《北京大学教育评论》2006,4(3):86-99
本文以十余年来通识教育理念和制度反思为切入点,试图通过对现有中国现实环境下的通识教育理念、意图的解释,探讨“通专结合”的理念和做法对深化我国大学人才培养模式的意义,从而尝试性地探讨当前中国通识教育深化的可能路径。 相似文献
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通识教育:困境与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
通识教育的概念应从教育理念、教育内容、教育模式三个层次来理解。目前,中国大学的通识教育在三个层面都存在不同程度的困境。大家普遍认同通识教育的理念,但对这一概念缺乏深刻理解;通识教育内容缺乏系统设计,与目标相差甚远;通识教育模式还远没有建立。原因在于通识教育理想与现实的冲突。出路在于政府的支持,大学校长的重视,循序渐进的改革,最终需要建立起通识教育的人才培养模式。 相似文献
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金宏奎 《当代教育理论与实践》2017,(12):48-53
自由教育是西方高等教育的基础,文理教育是现代意义上通识教育的直接源头.在西方,大学通识教育的理念涵盖了有教养的人、公民人格、服务社会、立足知识等核心价值.民国时期以蔡元培等为代表的“培养学生之完全人格,体智德美四育和谐“通识为本,专识为末”等观念是中国通识教育现代化的理论成果.通识教育理念与制度的互构形成的中国经验对未来大学通识教育,乃至大学教育的发展具有重要的理论价值. 相似文献
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近年来,随着我国高校本科教育改革的深入推进,通识教育改革受到愈来愈多高校的重视和青睐,但是囿于我国高校传统专业教育体制和思想观念的束缚和对通识教育理念认识的不足,导致高校通识教育改革陷入进退维谷的实践困境之中,如“专业本位”的实践逻辑削弱了通识教育的基础性地位;多学科的折衷平衡消解了通识教育的核心价值;通识教育的“课程化实践”遮蔽了文化育人的体系化建构等等。对此,我国高校亟需摆脱旧有观念和体制的禁锢,确立“文化育人”的通识教育核心理念,促进通识教育多元文化的有机融合,构建起全员参与、多元协同的育人体系,进而推动通识教育理念与实践的创新发展,提升学校创新人才培养质量。 相似文献
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略论以通识教育提升高职院校学生就业竞争力 总被引：1，自引：0，他引：1
“以就业为导向”是高职院校的重要办学理念之一,提高学生的就业竞争力便成为高职院校十分关注的问题。以通识教育为契机,打造高职学生的核心就业能力,应当成为高职教育发展的一种导向。必须在学校、教师和学生三个层面深入推进通识教育,才能有效提升高职学生的就业竞争力,并促进学生全面发展。 相似文献
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近几年，为了适应毕业生就业制度改革的需要，中国各高校的职业发展指导工作无论在实践还是理论层面都开始了初步的探索，与之相关的“生涯辅导”“职业生涯教育”等概念层出不穷，这些教育活动在高校中如何有效实施，在当今就业形势非常严峻、学生追求个性化发展的情况下，显得尤为重要。在大学生中开展职业发展教育，让大学生具有规划和管理自己职业生涯的意识和能力，是对大学生培养目标认识的重要一步。[第一段] 相似文献