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绝大多数差生的智力并不差,是他们的非智力因素差。具体表现在:没有明确的学习动机,缺乏浓厚的学习兴趣,缺少坚强的自信心和顽强的意志。因此,培养差生非智力因素,是促进差生转化的一个重要方面。我在物理教学中重视培养差生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,让非智力因素参与差生的整个学习过程,起到了积极的作用。具体做法是:一、激发兴趣诱发动机兴趣是产生动机的主要原因,浓厚的学习兴趣是学习活动的一种有效动力。我在做差生的转化工作时,重视激发差生的学习兴趣。差生对物理 相似文献
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周志保 《学生之友(初中版)》2012,(2):55-55
古语云：“工欲善其事,必先利其器”他们细微的工作正是使“器”更锋利,最大限度地调动学生学的兴趣。譬如在教学中发现,差生中的绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素是指调动学生学习积极性方面的因素,例如,学习的动机、兴趣、个人的情感、 相似文献
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重视非智力因素 促进差生转化天长中学刘世桃学生数学成绩差，不完全是智力原因，更重要的是这些差生对学习的重要性认识不足，学习兴趣不浓，情感不热烈，意志薄弱，自卑，学习方法不当，墓础差等诸多非智力因素的影响。教育学，心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不亘... 相似文献
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高仁兰 《临沂师范学院学报》2002,24(4):138-139
后进生转化工作是学校教育的一项长期、艰巨而又刻不容缓的任务，是大面积提高教育质量的重要保障。长期以来，在后进生的转化工作中往往注重学习上的转化，而忽视了思想品德和心理素质上的转化。过分强调智力开发，忽视差生非智力因素的培养。实际上，优生和差生成绩差距的原因，除了智力因素以外，更重要的是非智力因素的差异。作为有一定结构和功能的非智力因素，对学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，在学习过程中，非智力因素能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大… 相似文献
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所谓“技能差生”是指那些身体动作素质和操作技能水平等低于一般学生,连基本标准也难以达到者,这些学生主要表现为动态协调能力和模仿能力较差。心理学家在研究中发现;拉大学生学习差距的主要原因不在智力本身,而是学生的学习欲望、毅力、自信心等非智力因素。教学实践也证明,学生操作技能的好坏,除与智力因素有关外,更重要的是非智力因素。智力较差的学生,如果非智力因素得到充分发挥,其成就不比智力较好的差。所以,在技能训练中注意挖掘和培养学生的非智力因素是转化“技能差生”的有效途径。 相似文献
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小学数学教学中应注意非智力因素的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张云英 《中国校外教育(理论)》2007,(5):141
大家都知道,学校中所谓的差生,其实绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生表现在学习积极性方面的因素。因此在教学中,要做好差生的转化工作,关键是要启迪学生的思维,开发学生的智力,在培养学生能力的同时,把非智力因素的培养融于教 相似文献
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在每一个教学班中,都存在一部分“学业不良”的后进生,其中有极少数差生是属于“弱智”儿童,他们思维迟钝,知识存在缺陷,学习深感困难,虽然进行了努力,但学业成绩仍然较低。然而,差生绝大部分是由于“非智力因素”造成的。其共同特点是:学习态度差、学习兴趣差、学习习惯差、学习方法差、学习基础差。再由于客观因素的干扰,他们有一种自卑心理,缺乏自信心,学习情绪不稳 相似文献
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增强自信心★★★★★★激发求知欲———谈数学教学中差生的转化□兰州市柏道路小学王晓燕一、理解、信任差生，寻找闪光点形成差生的原因很多，除极少数弱智儿童外，绝大多数差生都是由于种种环境及非智力因素造成的。差生大多数并不存在接受知识时智力上的障碍，只是由... 相似文献
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高职高专英语教学多年来一直是“差生”面积大，教学难度大。教学只能面向少数学生，教学效果很不理想。究其原因，学生的智商差只是一方面原因，而另一方面的非智力因素却起着决定性的作用。为此，我们要进一步探索高职高专英语教学新思路。激发学生学习动机，挖掘学生学习潜能，改变高职高专英语教学现状，建立和谐的“教“‘学”关系，全方位提高高职高专英语教学质量。 相似文献
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在体育教学中转化“差生”的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“差生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一般学生,连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。教学实践发现,学生运动技术技能的好坏,除与智力因素有关外,更重要的是非智力因素。智力较好的学生,看一遍示范动作就会;而智力较差的学生可能需要两遍三遍。但如果后者非智力因素得到充分发挥,学习成绩就会赶上甚至超过前者。心理学家研究发现,拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。笔者在从事棒垒球、乓乒球、羽毛球等小球教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素,是转化“差生”的有效途径。 相似文献
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我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题．而“非智力型差生”在后进生中占很大比例．如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因．非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生．形成这类差生的原因有很多．我认为主要有以下几个方面：学生自身内在因素方面,其主要表现 相似文献
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我带过全校有名的两个“差班”,这两个班的学生,学习基础差,进取心不强,调皮捣蛋的不少。一次考试,有位同学做了几分钟就交了卷,只得“3分”。面对“差班”、“差生”,怎样教好课?怎样调动学生学习的积极性?又怎样来提高同学们的数学素质?教学中我渐渐摸索到一些规律、方法。一、激发学生学习兴趣。兴趣,情感,意志等非智力因素与教学效果有着密切的关系,学习差的同学往往对学习不感兴趣,我们应该帮助这些基础差的同学树立信心,提 相似文献
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如何提高差生的作文水平呢?近年来我在六年级作了这方面的尝试,效果较好。一、正确归因,激发信心信心是成功的内驱力,提高差生作文水平须从坚定信心入手,而正确归因,把作文差的原因归咎于差生的非智力因素,让其看到自己的潜在能力,则是激发信心的有效途径。为此,我召开差生作文专题会议,先让其欣赏评价往届差生转变后的优秀习作,让其产生差距感。接着我让 相似文献
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“GX”教材的特点主要集中体现在“32字诀”上.其显著特征是进度快、擞学安排灵活.教学中,产生差生的主要原因是差生丧失学习的信心,产生了学习的心理恐惧感,导致他们的兴趣和爱好发生了迁移.搞“GX”实验教学以来,我一直在思考一个问题——能否通过培养差生的信心,激发他们的学习积极性,逐渐转化差生.通过一年的实践,证明这一做法是可行的,现将本人的一些肤浅体会总结于后,供同行参考.一挖掘学生的非智力因素,提高学习积极性 相似文献
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近几年来,教育报刊上经常出现这样一种说法:要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有关。”认为“转化差生仅仅强调发展智力是不够的,主要的还要从培养非智力因素上去着手。”甚至认为“一个人的成功,等于智力因素加非智力因素。”(均见《山西教育》1991年第1、2期《差生的转化与非智力因素的培养》)这种说法,时下不仅相当普遍,而且大有扩展之势。从一些文章看,已经由学生扩展到教师和校长身上了。据我所知,“培养非智力因素”原是对青少年学生说的,是 相似文献
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罗祥才 《中国教育研究与创新》2005,2(9):129-129,76
俗话说“人上一百，各形各色”。在班级学生中，有好差之分。我们这里所说的差生，又称后进生．他们主要表现在两个方面：一是思想品行差；二是学习成绩差。做好后进生的转化工作，是教育教学中的一项重要内容，要而向全体学生，当然也包括这些差生在内，他们毕竟是班级中的一员。要想做好后进生的思想转化工作，这是一项比较艰难而又复杂的工作，是必须有一段时问的过程。现在，不少的学校都建立了严格的规章管理制度，对遵纪和违纪的学生实施赏罚．然而，实施这样的手段对差生来说，“罚”往往不起作用．他们需要的是“晓之以理．动之以情”的情感教育，其中教师与之谈话、沟通是改变差生的重要渠道．本人从事教育工作多年．就此问题现谈几点肤浅的体会。 相似文献
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教学中常听到教师议论:“×××学生脑瓜不笨,但就是学习不好。”这是什么原因呢?一般地讲,造成学生学习差的原因是多种多样的,但可以肯定地讲,因智力因素使学生变为差生的是极少数的,反之因非智力因素所造成的差生则是大量的。因此,教师应重视培养和发展学生的非智力因素。 相似文献
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生物这门学科,不属高考科目,成绩好的学生对生物课学习尚且不够重视,“差生”更是可想而知了.要提高生物会考合格率,关键是调动“差生”的学习积极性.其实,大多数学生的智力差异并不显著,差异主要表现在非智力因素上.差生主要差在学习情感、动机、兴趣、性格等方面.因此,要提高生物教学质量,提高生物会考成绩,关键在于如何调动差生自身的学习生物课的积极性. 相似文献
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转化“后进生”重在强化非智力因素的训练。非智力因素是决定学生成才与否的后天性的重要因素。非智力因素的强化训练,在小学教育中尤为突出,而在中学教育中往往容易忽略这一因素。
针对非智力因素所形成的如此种种差生类型,在对其进行转化时,绝不能把目光只盯在对学生的智力开发和大量的习题上,而应当把教育教学的实现转移到非智力因素的引... 相似文献
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在长期的班主任工作中我认识到,绝大多数差生,并不是智力差,而是非智力因素差。因此,我从培养非智力因素入手,做后进生的转化工作,获得了较好的效果。 一、明确学习动机 动机是学习的的源泉。一般来说差生缺乏明确的学习动机。为了使班上的差生形成正确的学习动机,我从确立远大理想和生活目标入手,引导学生回顾鸦片战争以来的百年史,认识落后要挨打,强盛才能自立的道理。 相似文献