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1.
李洪 《长春教育学院学报》2006,22(2):75
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动学习的意识和进取精神,引导自主、合作、探究的学习方式.特别是在小学高年级语文课堂创设"自主探究"的氛围尤为重要.下面我谈一谈如何创设"自主探究"的课堂氛围. 相似文献
2.
刘敏 《承德职业学院学报》2005,10(3):81-82
随着课改的不断深入,"以学生发展为本"的教学理念正逐步在音乐课堂教学中得以体现.在当前全面实施素质教育,积极投入课改实践的大背景下,引导学生学会学习、学会探究、学会创新,这样才能在课堂教学中充分体现"以学生发展为本"的思想,从而更好地落实素质教育,提高音乐课堂的教学质量. 相似文献
3.
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。它体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它是一种"活化"的学习实践,是一种自主的文化生活,是学生自主学习的过程。 相似文献
4.
于男 《承德职业学院学报》2007,12(3):138-139
音乐课程标准指出,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程.它提出了"以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践、鼓励音乐创造;提倡学科综合、宏扬民族音乐、理解多元文化."目前小学音乐教育中引入了电子琴教学,这是学生学习音乐的重要艺术实践之一. 相似文献
5.
黄玲 《贵阳师范高等专科学校学报》2002,(1):87-89
中学音乐教学要用“艺术融合”、“艺术参与”、“艺术愉悦”的教学原则为指导，成为艺术化的教学。中学音乐教师在教学中应成为“优秀的节目主持人 ”和学生实践活动的“热情欣赏”。教学中创设轻松愉悦的“音乐学习情境”，有助于“三个艺术教学原则”教学目标的顺利实现。 相似文献
6.
黄敏青 《长春教育学院学报》2014,(3):157-158
正《音乐课程标准》中指出:"教师承担着学生与音乐沟通的桥梁作用,应在教学开展过程中构建起民主、平等的师生互动关系。"平等、民主、互动师生关系的构建,充分激发学生学习音乐的兴趣和积极主动性。良好的师生关系孕育着巨大的教育"能量"。教育实践表明,学生热爱一位教师,就会爱屋及乌地喜欢这位教师所进行的教育教学活动,《学记》中指出"亲其师而信其道"就是这个道理。建立良好、新型的师生关系,让学生"亲师信道"是每个教师孜孜以求 相似文献
7.
聂娅 《长春教育学院学报》2013,(17):88-89
"互动渐进"教学模式是以"五个教学环节"为中心,即课堂自学、课堂讨论、课堂展示、课堂检测、效果评价。在音乐课堂教育活动中,通过师生互动,问题质疑,积极探讨,情感交流,多向评价,从而达到帮助学生发现美、体验美、享受美,以使教学达到能够使学生自觉审美的艺术效果。 相似文献
8.
李丽 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(5):98-98
改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。语文作为一门基础学科,它的工具性、交际性和思想性等特点十分凸显,决定了它在素质教育中担负着培养学生创新能力的重要任务。阅读教学是小学语文教学的中心环节,优化阅读教学是实现“课堂教学素质化”的关键,在小学语文阅读教学中,除了帮助学生明确学习目标、指导学生抓住课文中的重点词、句、段去反复… 相似文献
9.
何容 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):80-81
数学课是小学阶段的主要课程,在课堂教学中注意学生的非智力品质的发展,为学生创造一个健康的支持性学习环境,让学生在学好数学的同时能以愉悦的心情享受每一天的新体验、新感受,从而发展学生良好的意志品质,促进学生心灵的净化和境界的升华,真正成为一个心理健康、学有所长、人格健全的人,是数学教学的要求,也是数学教师努力实现的目标。笔者认为要实现这一目标可以从以下几方面入手。一、在教学活动中让学生们充分体会课堂学习的愉悦教师的情感和对学生的态度是建立愉悦课堂生活的关键因素。学生需要教师的信任和尊重。当学生得到信任时,… 相似文献
10.
<正>数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等数学文化,是数学课需要深度开发的深刻的数学内涵。教师应该以怎样的形式呈现这样的数学内涵,学生是否以悦纳的姿态介入课堂之中——在操作、游戏、思考与交流的过程中获得体验、提升思维、陶冶情操,取决于两者"度"的把握。深刻内容与生动形 相似文献
11.
万赛杰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):82-83
“双减”政策及小学音乐新课标的提出,对教学过程中的“教”与“评”提出了新要求。教师要从音乐学科本质出发,认识单元学习要点,避免将教学内容切割零散,帮助学生理解大概念,培养学生正确价值观和关键学习能力。进一步推进课堂改革,精准探索新课标下的大单元教学设计,提升教育质量,关键是融合学生核心素养。 相似文献
12.
冷刚 《吉林省教育学院学报》2021,37(11):112-115
"音乐要素"是指构成音乐的各种元素,包括音的高低,音的长短,音的强弱和音色.由这些基本要素相互结合,形成音乐的"形式要素".本文基于对音乐要素在音乐教学中的重要性认知,分析了小学音乐课程实施面临的诸如教师的专业技能水平问题、教学目标设定问题、教材分析把握问题、课堂的学习秩序掌控问题、培养小学生的音乐学习"真兴趣"问题等瓶颈问题,以及基于音乐要素的解决途径,给出了基于音乐要素思考下的小学音乐教学基本策略. 相似文献
13.
朱美琴 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):84-85
随着新课改的推进,小学音乐教学被赋予了新的内涵。在此过程中,教师既优化知识传递的渠道、方法,又致力于提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力。通过生动、有趣的音乐情境以及颇具教育意义的音乐游戏和音乐资源,学生可以逐步形成音乐视角,提升学科核心素养。本文将从具体的教学案例出发,深入分析核心素养背景下小学音乐课堂的创新发展。 相似文献
14.
张冰封 《滁州职业技术学院学报》2008,7(4):78-79
未来社会是学习化社会,以终身学习为中心,以陶行知教育思想为典范,注重培养学生创新思维、自主学习、探究性学习的能力,使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习、激发学生创新思维、将美术课堂教学化被动的接受式学习转向主动的探索性学习,使学生真正成为课堂的主人. 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(13):160-162
为了更好地研究高职学生学习主体性问题,自己设计问卷,通过利用麦客CRM系统回收分析了117份有效问卷,发现学生的学习主体性地位还没有确立;学生对课堂教学的学习需求和教师对课堂实施的矛盾凸显。经过剖析,提出了三个改进措施,分别是坚持"以学生为主体、以教师为主导"的教学管理观;"课堂革命"从教师走向教师;坚持"以始为终"的教学设计理念。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2015,(23):148-149
"研究型学习"教学模式是教师以课堂为中心、以传播知识为目的,将教与学融合在一起的一种互动。它强调学生的主体性,使学生能以一个研究者的身份参与到教学活动之中,并在这个过程中发现、分析和解决问题,通过这个过程培养学生的创新能力和实践能力。"研究型学习"的本质特征就是学生主动参与的探索性学习。 相似文献
17.
梁倩雯 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
让成功教育走进音乐课堂,就是要营造和谐、融洽的教学气氛,激发学生参与教学的热情;教师要大胆改革创新,使音乐课堂充满活力;搭建成功的舞台,让学生体会成功的喜悦;还需要建立一套对音乐学习水平进行科学的评价体系。 相似文献
18.
为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效策略,深入推进大单元教学,各个学科都在积极探索,深入实践。提出核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学的意义,分享“跨学科”融合教学实施的有效策略,旨在更好地引导学生系统化地学习音乐,提高课堂质量,提升学生的核心素养。文章主要从“音乐与德育”“音乐与语文”“音乐与美术”三个方面对小学音乐“跨学科”融合教学进行了探讨。 相似文献
19.
张毅蛟 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):110-112
互动意识指的是教师以课堂教学活动为载体,以多种不同教学手段、教学方法为媒介,引导学生形成与其他人沟通,或者运用不同手段传播信息的意识。在音乐教学中,学生互动意识的培养十分重要,有利于学生音乐鉴赏能力和音乐表达能力的发展。为培养学生的互动意识,促使学生德智体美劳全面发展,本文以学生互动意识在小学音乐教学中的培养为研究对象,阐述了学生互动意识培养的重要性,对如何培养学生互动意识提出几点建议,以供参考。 相似文献
20.
传统课堂不良学习行为的界定存在以教师为立足主体、内涵单一以及倾向于运用课堂纪律进行调控的局限性,应把"学习主体性缺失"作为新时期课堂不良学习行为的评判标准。而面对课堂不良学习行为,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理念,调控课堂不良学习行为背后的学习主体性缺失和注意把握课堂不良学习行为的多重维度。 相似文献