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陈仕洪 《中小学信息技术教育》2011,(1)
对于好课标准的一般认识至少包含以下几点:课堂进展流畅,教师的引导富于技巧,学习的结果令人满意。教师们往往追求课堂开展顺利的教学,看重学习的结果,然而,我们也必须看清楚:此类好课背后往往隐藏着更深的问题。 相似文献
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过去评价一节好课,往往会将目光更多地关注于课堂的40分钟,因为一般认为40分钟课堂教学直接决定教师的授课能力和孩子的学习成效。随着新课改的推进,作为一名语文教师,我在思考：一节好课决不是课堂40分钟,延伸到课堂之外的东西,往往是实现三维目标的重要途径。一节好的语文课应该是完整的“课前——课中——课后”三环节。 相似文献
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心理状态与课堂心理气氛西南师范大学陶宇平课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。一堂好课，课堂心理气氛必然是良好、和谐的：教师精神焕发地走进... 相似文献
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从“好课”成长的角度探讨了教师应具备的好课观念,即：好课是教师对于自身课堂的反思与重建;好课是源自课堂主体的深度认同;好课需要认知层面、情感层面以及行为层面的立体建构;好课需要长时期的有效规划。 相似文献
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课堂提问是教学活动中一个重要的组成部分。在教学实践中我们体会到：一堂成功的好课离不开成功的课堂提问。课堂提问是一门艺术，教师对课堂提问环节的处理往往是其观念和素质的体现。也是影响具体教学效果和学生素质发展的关键因素，在新课程理念下更是如此。但在日常教学活动中课堂提问又存在一些误区，我觉得有几个问题，提出来跟大家商讨。 相似文献
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一堂精彩的好课,成就的因素非常多,但教师的精心备课是最为重要的。备什么、怎么备、有哪些环节等等,这实在是一门深奥的艺术。教师的课堂导入精彩,往往会立竿见影地产生先声夺人的效果,学生会马上产生浓厚的学习兴趣,继而积极地投入课堂学习之中。这样的课堂就会产生最大化的教学效益,会变得生动而富有活力。 相似文献
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张梦娟 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):66-67
随着新课程改革的推进，新课程理念进入教师认知领域，评价好课的标准也带来实质性的转变，教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动上来。新课程背景下一堂好课应突出以下特征：精心处理教材，设计独具匠心；体现课程理念，过程流畅自然；激发学生情趣，课堂活泼有序；展示教师素质，听课如同享受；设计完美提问，思维延伸课外。应凸现课堂教学的主体——学生，关注学生的参与、交流、达成状态。 相似文献
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教学最重要的环节是备课，教师能否上好课在很大程度上取决于其备课的好坏。只有备好课，合理安排好教学环节，在课堂有限的时间里引导学生进行有效学习，才能真正发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。教师备课质量的高低直接关系到课堂教学效益，关系着学生有效思维能力的培养。 相似文献
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高中英语教学大纲明确规定：在教学中要发挥教师的指导作用，教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力……教师要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。学生在有限的课堂时间里，所学到的知识是有限的，更多的知识是在自学和实践中获得的。 相似文献
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教学常规既是规范教师教学行为的必要制度,又是引导教师努力学习新课程,转化为具体教学行为的重要措施。常规的作用在于引导教师认真学习新课程,积极开展教学实践,培养学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生全面、持续、和谐地发展。教师在课堂上具有教学与管理的双重任务,优秀的教师往往又是优秀的课堂管理者,一堂好课,不仅表现- 相似文献
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以往评价一节课是否是"好课",人们更多的是听取专家、教研员的意见,很少关注教师视角的评价。研究高中英语教师的"好课"观,有利于我们调整教学策略,提升课堂质量。笔者通过调研,发现教师视角下的"好课"观有教学目标具体化、学习情境生活化、课堂活动主体化、教学内容问题化、作业设计生活化等五个构成要素。 相似文献
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课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，它是课堂教学的主要环节之一，其成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使学生处于积极状态，是上好课的首要问题。通过学习名师教学理论，我认为课堂导入要注意以下几点： 相似文献
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一、淡化形式——数学课堂有效教学的前提 自从新课标颁布以来．课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易、有否价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗？ 相似文献