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1.
技术是什么?关于这个问题长期以来争论不止。技术有狭义和广义之分，狭义的技术就是我们传统意义上的技术即自然技术。广义的技术既包括自然技术，还包括社会技术和思维技术。本文旨在广义技术的含义下，讨论自然技术和社会技术的辨证关系。 相似文献
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社会生活的本质是实践，实践的过程和目的在于改造自然世界、社会世界和精神世界。因此，改造世界的技术，也就至少有三类，即自然技术、社会技术和人文(思维)技术。社会技术是人们改造社会世界、调整社会关系、控制社会运行的实践性知识体系。社会技术与自然技术都属于技术大家庭中的成员，但同时又有质的区别，社会技术具有规范性、系统性、主体际性和可操作性等特点。 相似文献
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技术是什么?关于这个问题长期以来争论不止。技术有狭义和广义之分，狭义的技术就是我们传统意义上的技术即自然技术。广义的技术既包括自然技术，还包括社会技术和思维技术。本文旨在广义技术的含义下，讨论自然技术和社会技术的辩证关系。 相似文献
4.
黄婕 《荆州师范学院学报》2007,30(1):128-129,140
作为有效的手段与工具，技术在改造自然、刺激人的需要方面，发挥着极其重要的作用。在当代，技术已经向社会生产、生活的各个领域渗透，深刻地改变着人的生存状态和思维方式。海德格尔在追问技术问题时提出，技术给人的生存造成一种危险，但是也向我们呈现出一种拯救的力量。 相似文献
5.
技术与生态环境危机 总被引：1，自引：0，他引：1
朱建营 《漯河职业技术学院学报》2006,5(1):75-78
人类的思维方式可以制约技术发展的方向。人们只有通过调整思维方式和文化观念,正确认识人与自然的关系,在此基础上建立与自然平等的环境道德观,在经济上少一些功利性,在政治上有全球意识,调整人类的社会需要和生活方式,从而引导技术向环保方向发展,才能解决当前日益严重的生态环境危机。 相似文献
6.
生态技术是具有生态性质的技术,它是从天然自然到人性自然的一种技术应用,是人、技术、社会、自然作为整体生命存在的澄明。生态技术表现为三个层次:从技术自身来看,生态技术具有自我协调的结构与功能关系;从人与技术的关系来看,生态技术就是人诗意的实践方式与生存方式,是人、技术、社会、自然关系的和谐;从天地人的相互关系来看,生态技术是与天地人相协调的技术。 相似文献
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社会生活的本质是实践,实践的过程和目的在于改造自然世界、社会世界和精神世界。因此,改造世界的技术,也就至少有三类,即自然技术、社会技术和人文(思维)技术。社会技术是人们改造社会世界、调整社会关系、控制社会运行的实践性知识体系。社会技术与自然技术都属于技术大家庭中的成员,但同时又有质的区别,社会技术具有规范性、系统性、主体际性和可操作性等特点。 相似文献
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技术风险的现代性反思 总被引：1，自引：0，他引：1
张成岗 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(4):32-38
在现代社会中,人类经常要面临技术风险难题.技术系统的紧密结合性与复杂相关性决定了技术风险出现的必然性.就理论层面而言,局限于二元论思维的思维误区会导致依靠技术解决技术问题的认识论循环.事实上,从技术实践背后的自然观设定来反思技术风险会开启新的视界.现代性的演进伴随着人类控制与占有自然的过程,当代的技术风险恰恰反讽式地反映了自然对人类的控制与占有.因此,构建以技术系统为中介的人与自然的和谐关系是走出技术风险社会的迫切需求. 相似文献
9.
论传统文化与技术文化的冲突——兼论职业教育困境的文化根源 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的职业教育发展面临很多困难,其中传统文化思维方式与技术文化之间的冲突,即社会人伦道德致思与技术道德的冲突、整体思维与细节思维的冲突、直觉思维与逻辑思维的冲突,是导致职业教育面临困境的主要原因。 相似文献
10.
在信息技术广泛应用的今天，技术对教育的影响已经成为人们在研究教育发展和变革中不可回避的话题。从技术哲学的角度考察了关于技术的两种思维方式，探讨了技术与教育的关系，认为技术工具论和技术本体论正是教育技术的双重特征，在教育技术中这两种思维方式存在着对话与融合。 相似文献
11.
和谐──跨世纪的哲学主题──谈和谐与和谐思维方式 总被引：1，自引：0，他引：1
李建生 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
文章通过对本世纪人们在改造自然和社会过程中出现的诸多不和谐或矛盾的分析,认为和谐是下个世纪哲学和人类智慧关心的主题。在世纪之交人们应该由本世纪的征服控制性思维方式转变为和谐思维方式。和谐思维方式是以追求“对立面统一”和“往返流动”、“融合”为价值目标的思维;是系统的、美的和实践性的思维。下个世纪人们只有用这种思维方式才能更好地改造自然和社会,创造人、社会和自然和谐发展的美好世界。 相似文献
12.
王焱 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):69-72
庄子与卢梭均持有一种自然审美观，认为美源于自然，毁于人为。论文通过对二者自然审美观的比较。发现二者均立足于人的自然价值，并在自然与人为的二元对立中思考诗学的有关问题。这种思维方式乃是中西诗学思维方式的共通性所在，同时也是异于主流诗学思维模式的独特路数所在。 相似文献
13.
科学与技术的区分表现为认识论与价值论的跃迁，技术作为介入主客关系间物质实践的理性方式．其本质在于它与自然和社会所处的区域性的世界图案及条件性的有效制约，技术统治论的核心观念混淆了科学理性与技术行为质的区分，并割裂了二者与人文精神的有效联系，从而陷入政治性意识形态幻象的错乱之中。 相似文献
14.
《阿坝师范高等专科学校学报》2015,(4):53-55
思维方式不是一个真空式的存在,它受到自然、人文、社会等因素的共同影响。中西哲学思维方式在地域差异这一大前提下,加之受到自然、社会等因素的影响,其差异是毋庸置疑的。但它们的差异都是统摄于天人合一与主客二分之下的具体衍生。 相似文献
15.
曲志波 《中小学教育与管理》2004,(5):40-41
目前以多媒体技术和网络技术为主要标志的信息技术，已渗透到社会的各个领域。计算机作为辅助的教学工具，已在教育中发挥着越来越重要的作用。那么，如何充分利用以信息技术为主要依托的现代教育技术使学生具有未来社会所需的思维与行为方式来适应信息社会的发 相似文献
16.
冯艳妮 《顺德职业技术学院学报》2010,8(2):37-39
技术思维不仅具有特殊的思维结构和思维过程,其思维方式还依赖于具体的社会背景。这种思维对职业教育项目活动的设计具有独特的意义,应加以借鉴。借助技术思维,项目活动的设计可以由表层走向深层,充分体现项目课程的初衷和价值;更重要的是．还可以建立起其与工作任务的实质性联系。 相似文献
17.
汪静静 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(1):25-28
后现代科学在自然观、科学观、思维方式和终极意义上展示了对现代科学的超越，它开辟的新视野对当今人类处理自然与人、自然与社会、科技与社会的困境和寻求科学新的发展道路有着积极的启示意义。 相似文献
18.
本文从创造性与批判性思维与教育技术学科的关系着手，重点探讨了这个学科的教学特点，学生的定位，以及思维技巧与课程的活动设计的关系。通过对比的方法，分析了课程设计的重点，思维技巧的运用方式，多媒体和交际能力与思维技巧的互动作用。这些探讨的目的是为教育技术学科的课程设计提供一些创新创意的方法和途径。 相似文献
19.
20.
张波 《河南科技学院学报》2010,(9):45-49
生态文明的生态化趋势是一种新的文明发展趋势,它主要表现为思维方式生态化、发展方式生态化和消费方式生态化。思维方式生态化要求人们以整体性思维、多样性的思维以及开放性思维来看待人、自然与社会的关系;发展方式生态化是以可持续的方式去实现发展,体现了一种新型的发展观;消费方式生态化实现的途径是建立合理的消费观,其实质是对人文精神的弘扬。 相似文献