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王爱军 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):19-20
数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种。创设问题情境，引发认知冲突是较为常见的一种。创设问题情境学生需要有积极的学习态度，教师需要为学生创造平等的学习气氛。在教学中，教师应把握诱发性原则和适度性原则，通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境．使学生处于积极的学习状态．激发其创造性思维，培养其创新能力。 相似文献
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目前,问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受,并已在课堂教学中加以实施。特别是大大小小的公开课、示范课、比赛课,为了创设良好的课堂氛围,教师都要花费不少精力,绞尽脑汁地创设有新意的问题情境,以达到调动学生学习热情和得到听课者好评的目的。但有些问题情境的创设只注意到宽泛性、趣味性、开放性、探究性、直观性和生活性等,却在定向性、高效性、学生思维能力培养的阶段性和数学性等方面留下了遗憾。思考之一:从问题情境的思考范围分析,要处理好宽泛性与定向性的关系〔案例1〕《9加几》问题情境———课件演示运动会场的情… 相似文献
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“问题情境———建立模型———解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。目前,问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受,并已在课堂教学中加以实施。特别是大大小小的公开课、比赛课,为了创设良好的课堂氛围,教师都要花费不少的精力,绞尽脑汁地创设有新意的问题情境,以达到调动学生的学习热情和得到听课者的好评之目的。但有些问题情境只注意到宽泛性、趣味性、开放性、探索性、直观性和生活性等特点,却在定向性、高效性、学生思维能力培养的阶段性和数学性等方面留下遗憾。思考之一:从问题情境的思考范围分析,要处理好宽泛性… 相似文献
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所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：初中学段的教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开．众所周知，情境创设是基本的教学策略，也是一种手段．恰当的问题情境是教师根据教学内容，学生情况，学习方法和相应的教学原则精心设计的，是源于教材，高于教材的创造性劳动．为了使学生能更好地体会到数学的奥妙，切身感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感，提高数学素养，在此我谈谈在数学课堂教学中问题情境的创设，与各位同行交流．[第一段] 相似文献
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张祥淳 《中学数学教学参考》2007,(7):17-19
“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”是新课程教材内容的主要呈现方式．而问题情境的创设是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，使他们尽快融入数学课堂的有效手段之一，也常常是一节课成功的开始．新课程实施以来，构思巧妙、精彩纷呈的教学情境设计层出不穷．其中，较为突出的是主题式教学情境的创设．主题式情境是为实现既定的教学目标，以某个背景为主题而设计的教学情境． 相似文献
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苏教版高中数学教材关于教学内容的呈现采用了“问题情境——学生活动（意义建构）——数学理论——数学应用——回顾反思”的方式,特别注重问题情境的创设,从教学内容看,问题情境大致可以分为：实际背景、数学背景、文化背景等．教师在教学时,如善于将背景材料进行加工再重组,使之成为适合学生阅读的阅读材料,创设阅读情境,将能较大限度地提高课堂效率,增大学生思维容量,并有利于提高学生的阅读能力,有利于学生的终生学习．本文结合具体的案例谈如何创设阅读情境,并进一步提炼数学问题． 相似文献
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“让学生在生动、具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（学生）始终以积极态度参与的无形动力”。在当前的小学数学教学中，教学活动情境的创设已引起普遍重视，课堂教学结构正在逐步转变为：创设活动情境——探究新知——巩固和应用，从而提高了学生的学习能力。 相似文献
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新的数学课堂标准实施以来，通过创设问题情境，引导学生自主、合作、探究学习，已成为一种基本教学模式。创设的问题情境合适与否，直接影响整节课的学习效率。因而．对创设情境提出了更高的要求。好的问题情境可以激发全体学生的学习热情．好处不言而喻。那么怎样创设更为有效的问题情境．从而构建高效课堂呢？结合近年来的教学实践．本人简单谈... 相似文献
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新课改将初中数学课堂教学模式从传统的“复习引入——讲授新知——巩固提高”转变为“创设问题情境——探究问题解决——建构反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳和猜想的探索过程．反映在教材上，新教材更注重学生自主探究的问题设计．无论是北师大版、华师大版，还是浙教版的教材。基本上都采用了先给出一幅或几幅图画创设情景，接着提出问题，示例学生进行实验、操作等探究活动，使学生在从事数学问题解决的实践过程中，建构数学知识。体验数学思想方法，掌握数学技能技巧．然而，如何将教材的设计意图有效地转化数学课堂教学活动，教师要透过“形式”，不要为情景而设计情景；在支持学生探究方面，切忌照本宣科、不讲策略．笔者认为耍把“情景”变为“情境”。营造出问题情境，诱发学生思考，引导、定向、驱动支持学生探究，从而提高课堂教学效率．下面是笔者在教学实践尝试中的一些想法与感受． 相似文献
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袁文宽 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):36-37
创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。 相似文献
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课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得．成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响，它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索、解决问题，而问题情境的创设，有利于激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生参与教学过程的积极性。因此，在问题情境的创设过程中，应注重创设一种能触及学生情感和意志领域的情境，并有意识地把学生引入到最佳心理状态，通过心理上的接受达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。本文就课堂教学中的问题情境的创设做一些探讨。 相似文献
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一、通过提问题创设问题性情境
问题性学习情境就是有助于学生自主学习，教师创设或在师生学习共同体中师生共同创设的，以问题方式呈现和营造的学习情境。它是根据教材内容和学生的认知状态，在学生“山重水复疑无路”时适当设置一些富有启发价值的问题，把学生导入“最近发展区”，给学生搭建“脚手架”，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。 相似文献
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现代教学论认为 ,构建“创设情境——建立模型——解释应用”的基本教学模式是小学数学课堂教学的主要形式。依照这个基本教学模式 ,课堂教学中教师的首要任务就是创设情境 ,为学生提供具有现实性、开放性的信息 ,让学生在充满趣味性和挑战性的环境中 ,发现、提出数学问题 ,进而通过解决自己提出的问题 ,达到自我建构知识的目的。我们欣喜地看到 ,在当前的教学实践中 ,已经有越来越多的教师开始注重情境的创设。但在其中我们也发现了一些问题 ,譬如有的老师创设的情境脱离学生的生活环境和经验 ;有的情境创设脱离学生的年龄特点和心理特点 ;… 相似文献
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情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式．所谓情境教学，就是创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义．一个引人入胜的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早地进入最佳学习状态，并能让学生认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性．下文根据笔者在实施新课程教学中的体会和教研活动中的所见所闻，探讨新课导入中怎样进行有效的情境创设．[第一段] 相似文献
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王松旺 《中国科教创新导刊》2011,(33):55-55
问题情境有助于在实践中发展学生数学素养,培养学生问题意识和创新能力,体会到学-＇3“有价值的数学”。创设情景的原则：现实性原则,挑战性原则、理智性原则．明确性原则、和谐性原则、灵活性原则。创设情境方法：悬念法,故事法,认知冲突法、操作情境法,游戏创设情境法．生活情境法。 相似文献
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问题教学是把教学内容转化为问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力，养成心理品质的过程。可以通过“制造悬念”等五种途径创设问题情境。创设问题情境须注意诱发性、适应性、层次性、共振性、延伸性等原则。 相似文献
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数学教学应从学生实际出发，创设生活体验性问题情境，创设实验操作性问题情境，创设一题多解的问题情境，创设一题多变的问题情境，创设“注意”性问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 相似文献
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《数学课程标准》要求：7—9年级的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用和拓展”，可见，问题情境是数学课教学的“前奏”，认真做好这个“前奏”是上好每一节数学课的关键，在整个教学过程中起着“导航”的作用．因此，科学合理地创设数学问题情境，有助于激发学生的学习动机，诱发学生积极思考、交流提问，有利于学生创造能力和创新精神地发挥和培养． 相似文献