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成功体育指在体育教学中,运用转变体育教学观念和方法,通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己获得成功的教学过程。它是追求学生自我潜能的发现和发展的教育,是实现学生自我教育,追求全体学生多方面发展的素质教育。这里的“成功”意味着超越自我,超越他人,它是相对原有基础而言,没有终极意义。它是不断发展,不断提高,永无止境的,它的最高境界和目的是使学生获得自己成功的体验与能力。 相似文献
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体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。一、体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会体育教学的活动性，使体育教学的组织工作变得复杂多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而在体育教学中，随着学习内容的变化… 相似文献
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引导学生创编体育游戏的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育游戏中，如果教师能有意识地引导孩子们创编与改编游戏，使他们有施展各自创造能力的机会，这将有利于他们思维能力和创造能力的发展。在体育游戏教学中，引导学生积极参与创编与改编体育游戏，还可以促进体育游戏内容的吐故纳新，使体育课堂能更好地成为学生学习的乐园。 新编的《体育与健康教学大纲》明确指出：“教学过程要注意启发和调动学生的主动性、积极性和创造性，发展学生的个性。在体育教学中引导学生积极地参与创编与改编体育游戏的尝试正符合上述的精神。由于教材中现成的体育游戏，有的游戏学生早已玩腻了，有的… 相似文献
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一．指导思想
本课以《体育健康课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想，充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位，采用游戏与韵律操的形式，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力，同时培养他们养成参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。在教学中，要指导学生学会合作、创新，充分发挥学生的潜能，注重个性发展，区别对待，因材施教，使每个学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
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素质教育的特征之一——全体性,要求学校体育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得、学有所成,这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。对待后进生,体育教师应首先树立两个观念:一是每个学生都有获得成功的愿望;二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘。基于此,体育教学中的“六给”产生了较好的效果。 相似文献
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高校体育教学应重视学生的个体差异和兴趣快乐 总被引：1，自引：0，他引：1
余保华 《体育科技文献通报》2009,17(1):55-56,61
高校体育教学应以“健康第一”为指导思想、以“终身体育”为基本理念，在促进学生健康成长的过程中，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。体育教学以学生发展为核心，在发挥学生主体地位的同时，关注学生的个体差异，保证每个学生都能体验到学习的成功和快乐。 相似文献
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逻辑学基本原理在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中只有有意识的运用逻辑学的基本知识，才能使教师的教学既生动形象又不失科学的严谨，为学生自主学习创造机会和条件；学生只有加强自身的逻辑思维能力的培养，也才能逐渐培养其探究式学习的习惯，为终身体育意识的形成奠定基础。科学地使用概念、命题、推理和逻辑基本规律可以有效提高体育教学质量。 相似文献
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异步教学目标到位体育教学法渐析 总被引：2，自引：0，他引：2
异步教学目标到位体育教学法即在班级授课制条件下针对不同对象采用不同体育教学内容、教学方法、教学要求，通过教师的科学帮助，精心引导使每个学生主动学习努力去达成既定体育教学目标的方法。能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用，激励学生主动性、积极性、创造性的发挥。 相似文献
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大学体育教学主体参与模式的研究 总被引：10，自引：1，他引：9
运用文献资料法、调查访问法、教学实验法及数理统计法对大学体育教学主体参与模式进行了研究。研究结果表明，“学生主体参与”体育教学模式主要表现在学生自主选择体育锻炼项目、自主选择教师、自主选择学习时间上，在学习活动中，最大限度地发挥学生主观能动性，积极主动地参与教学活动；它不仅能较大程度地提高和培养学生自主参加体育锻炼的爱好和习惯，提高终身体育的能力，而且使学生的运动技能、身体素质、生理卫生、保健知识都能得以提高和丰富，符合当前学校教育的目标要求，是学校体育改革与发展的必然。 相似文献
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传统体育教学常规与体育新课程教学之辨析 总被引：9，自引：0，他引：9
贾爱萍 《上海体育学院学报》2003,27(2):89-91
反思了传统体育教学常规,即对教师与学生教学活动中的各种行为都作出了全面而严格的规范,不仅束缚了体育教师教学个性的追求和创造力的发挥,而且限制了学生学习的主体性;论述了体育新课程“一切为了学生发展”的核心理念,建立符合新课程理念的体育教学常规。 相似文献
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反思体育课堂教学中合作探究式学习 总被引：1，自引：0，他引：1
“自主、合作、探究式学习”模式作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，体现出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念，开放了学生合作探究的学习空间，学生可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我及发展自我的机会，培养了学生创新能力和合作探究、解决实际问题的能力。但是许多教师未能正确理解《体育与健康课程标准》，只追求学生一时的兴趣和虚而空的热闹场面，忽视自主、合作、探究学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展，出现课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义。下面抛砖引玉，和同行们一起探讨。 相似文献
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旧报纸每个学校都有，可作为体育课的活动器材，还真有些想不到。但第16届全国10城市学校体育教学观摩课上，青岛陵县路小学体育教师苟骞诗，仅使每个学生用半张旧报纸作为“座垫、挡网、尾巴、雪球”等。运用灵活多样的教学手段．以教师为主导，学生为主体，激发学生的学习兴趣．培养学生的奔跑能力，较好地完成了本课的教学任务。 相似文献
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“站点式”体育教学的创新，是遵循以人为本、以兴趣为前提的体育教学新思想。它在单元教学中实行教师站点教学，学生自由选择学习内容和方式，激发教与学的积极性，拓展教与学的思维空间，为提高教学质量创造良好的条件。 相似文献
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创建良好的体育课堂环境实例谈 总被引：3，自引：0，他引：3
创建良好的体育课堂教学环境，使学生的身心得到健康发展，这是体育教学的目标和要求。那么，怎样做才能建立良好的体育教学情境呢？笔者进行如下的实践探索。一、教师是创建良好教学环境的主导者作为体育教师，一堂课质量的优劣，也直接反映出一名体育教师的综合素质高低。如果教师把学生的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，就能发挥学生的主体作用。师生配合、互相促进，教学质量一定会得到提高。要上好体育课，教师必须为学生创造一个优良的学习环境，让学生乐在其中，学而不厌。尤其是在体育课中，教师的一举一动，一言一行直接影响… 相似文献
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在以活动为特色的体育教学中实施自主发展学习,可以让学生在学习中获得更多的活动机会,使学生有充足的时间进行自主发展学习。学生通过主动表现的机会,可以保持学生学习的兴趣和积极性。使课堂充满了活力,提高了体育课堂教学的有效性。 相似文献
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长期以来，由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生的学。重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力培养的现象，很少有机会给学生想象创新实践，从而使学生在体育教学中养成只是被动的吸收，而不主动思考问题的习惯，对学生的全面发展很不利。为了增加学生在课堂中的自主性，使体育课堂成为学生学习的乐园，激发学生的学习兴趣和培养学生的体育能力，作尝试把大学一、二年级女生篮球选项课准备活动部分由过去的教师统一组织，全班集中进行的方法改为由学生分组轮流组织，在固定时间情况下，要求学生合理地安排准备活动的内容、方法、组织形式等，让准备部分成为学生施展才能的地方。 相似文献
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在体育教学中要科学地对待体质差生群体,为其创设愉快的学习氛围,引导学生进行主动学习、自主学习、合作学习,通过对合作、参与、探究、创造的体验,体会成功带来的乐趣,通过学习使每个学生有所提高、有所收获,可以理性地体会成功的喜悦。为此,通过行动研究,探索对体质差生实施体验性学习教学干预的策略,提高学生体质健康水平,为学生今后的持续发展和终身体育打下基础。 相似文献