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新课程理念下的中学学科骨干教师培训模式及对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
及时总结和进一步完善骨干教师培训工作，对中学骨干教师继续教育培训模式进行有效的探索十分必要。结合中学学科骨干教师市级培训研究与实验，对中学骨干教师培训实践进行反思，并客观的总结几年来培训研究与实验的成果，探讨中学学科骨干教师暨新课程师资培训工作存在的问题及对策，对同类院校实践中学骨干教师培训、新课程师资及培训者的培训教学模式有一定的借鉴意义。 相似文献
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为进一步推动和深化新课程的实施，在新课程通识培训的基础上，省继教中心又及时组织开展了新课程学科培训。《新课程背景下的小学语文教学法》就是其中一个重要科目。笔者作为教师进修学校教师，通过省继教中心组织的培训学习和针对小学教师的培训教学，对该学科及其教学进行了粗浅的探究。 相似文献
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陈柏潮 《福建教育学院学报》2004,(9):39-40
在新课程改革背景下，如何对中学地理教师进行科学、合理的培训，使培训质量获得全方位提高，这对今后的中学地理教师继续教育具有明显的导向作用和引领价值。笔者就龙岩市新罗区新课程改革过程中的地理学科教师培训做以下几方面探讨。 相似文献
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该文论述“师本培训”的内涵与理念,重点分析“师本培训”中学科首席教师的专业优势．特别是在新课程背景下学科首席教师应该发挥的诸多重要作用。 相似文献
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分析了目前对中学各学科教师的培训偏重于理论知识传授、单一集中授课的培训方式的不足,结合江苏省2009年初中新课程语文、数学、物理3门学科的网络培训工作,探索以建构主义学习理论为依托,利用个性化自主学习平台,对教师进行网络新课程培训的一种新的培训模式,充分体现教师学习的自主性,努力提高教师的教学实践能力。 相似文献
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大家一定清楚地记得：新课程实施的初期,每个老师都要参加许多次新课程培训活动,包括新课程理念的培训、学科知识的培训等等。作为综合性很强的科学学科,更是走在其他学科的前头,因为许多单一学科毕业的老师为了尽快适应这门综合学科的教学,必须先从业务上熟悉科学课。于是教研室的领导就忙开了：安排人员准备讲座、组织全区老师听讲座。本人记忆犹新的是2005年2月22日在蚊川书院举行的一次新课程教材培训, 相似文献
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张晓坤 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
实施新课程改革,怎样将新课程理念贯彻到新课程的课堂教学中,这是摆在我们面前一项十分艰巨的任务,我们在前进中摸索,在摸索中前进.自2009年8月开始实行高中新课程改革,作为昆明第一中学的物理教师,我参加了国家举办的新课程远程培训以及云南省和昆明市举办的各种关于新课程的培训. 相似文献
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积极推进高中新课程改革是当前进行素质教育的关键环节,而加强高中教师适应新课程的培训更是当务之急。本文以北川中学高中新课程改革校情为切入点,剖析北川中学在教师校本培训改革实践中的路径选择,通过社会各界的教育援助与北川中学内部的教学改革,揭示教师校本培训的几点创新举措,从而为高中学校在推进新课程改革的过程中得出一些启示,即校本培训模式可具多样性,搭建教师校本培训的教研平台和提供教师校本培训的时间保障。 相似文献
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《福建基础教育研究》2014,(7):I0003-I0004
李钢
厦门第六中学特级教师,福建省首批正高级教师,省首批中小学名师培养对象。福建省首批中小学学科教学带头人,厦门市地理学科带头人,人民教育出版社高中新课程地理培训专家,厦门市第七届教育学会理事。曾获厦门市首届杰出教师、市优秀教师、市高中新课程实验先进个人,全国创造教育先进个人等荣誉称号。 相似文献
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中学历史学科作为中学的一门重要学科在学科教学中越来越受到广大中学历史教师的高度重视，新课程标准给二十一世纪的中学历史教师提出了更高的要求：要充分调动学生学习的积极性，关注学生能力培养和全面发展，努力减轻学生的课业负担。由此可见以能力培养为主是二十一世纪人才的发展需要。 相似文献
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中学理科教师应该具有什么样的知识结构才能与当前的课程改革相适应,已经成为教师队伍建设和教师培训必须研究和解决的基本理论问题和实践问题。通过对北京市93名中学生物教师进行的问卷调查结果表明:目前,中学理科教师的学科知识结构不能很好地适应新课程的要求,必须尽快对理科教师进行整体性、系统性、高层次和多途径的培训和提高。 相似文献
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目前,随着新课程改革在各地推进,实验学校教师都参加了通识培训。继续深入开展新课程教师培训大体有两个方向:其一,开展学科培训,使教师在了解一般的概念、方法的基础上,进一步研究学科课程标准和教科书,开展学科教学研究,使自己逐步适应新课程的学科教学;其二,就是新课程的专题研究。学习方式变革,教学行为变化、教育评价的改革、个性化教学管理———是本次课程改革的重点。这些改革项目,都有深刻的社会背景和现实依据,并有先进的教育理论作为支撑。中小学教师要真正理解新课程、掌握新课程,就应该对这些领域进行深入的研究和探讨。尤其是… 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,针对新课程改革在信息技术学科的培养目标、课程内容设置以及课程结构等方面提出的新要求,信息技术学科教师必须不断探索,努力提高自身的专业化水平。本文从信息技术学科教师专业发展历程出发,结合信息技术课程改革中对信息技术教师的发展需求,分析信息技术教师培训中存在的问题,提出校本培训的实施建议,以期对中学信息技术教师专业发展有一定的促进作用。 相似文献
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7月4日,重庆三十几度高温已持续一周了。早晨8：00,忠县忠州中学的高小玲老师登上了开往重庆的长途汽车,去参加重庆市2011年普通高中新课程实验教师学科骨干集中培训。下午5：30高小玲终于到达目的地——重庆市渝北中学。在班务老师的帮助下,高小玲办理了报名,并安顿下来,虽一身疲倦,却满心期待第二天汇集专家、名师的广东版通用技术现场培训。 相似文献
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新课程省级培训是以新课程学科课程标准为核心内容,以县、市两级教师培训基地专任教师、教研员和中小学骨干教师为主要培训对象,依托省级培训院校进行的骨干培训者培训。省中小学教师继续教育中心具体负责新课程省级培训的组织、管理工作。两年来,省继教中心以已经进入新课程实验的62个省级实验区为重点,组织开展了义务教育阶段小学、初中21个学科近6000人次的新课程培训者省级培训。回 相似文献
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陈夫义 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
2004年秋季,我省104所高中学校的所有高一年级学生46475人如期进入新课程实验,当年参加新课程学科培训的专任教师达2878人;2005年,高中学校数增加到107所,参加实验的年级达到两个,进入新课程实验的学生达到99531人,当年参加新课程学科培训(包括岗前学科培训和跟进培训)的专任教师达2974人;2006年,高中学校数增 相似文献