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教师要从我国高校督导工作的实际情况出发,研究“督”与“导”的关系,在“督”的基础上,进一步做好“导”的工作,以提高教学督导工作的质量,促进学生成才。 相似文献
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高等学校建立常态化的自评机制,要以系统化的督导与评估工作体系为保障.利用督导工作的基础,发挥其资源优势,将督导与评估有机结合,充分利用督导与评估的联系性和能动性,构建督导与评估一体化的工作体系,建立职能独立的组织机构,集督教评教、督学评学、督管评管于一体,实施两级督评模式,开展分层、分级、体现专业课程特点的全方位的督评活动. 相似文献
3.
学校的督导工作是教学质量监控工作的重要组成部分,在工作中要正确处理"督""导"关系,实施"导督并举、重在引导"方针,才能取得好的督导效果。文章阐述了根据"督""导"关系确定督导方针的缘由,加强指导工作的原则,指出了应该注意的问题。 相似文献
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试论教学督导工作中"三督"的内容和形式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对高校教学督导工作的督教、督学、督管的内容、形式及三者之间的关系作了简要的论述．旨在对高校教学督导工作的运行规律和模式进行一定的总结与探讨。 相似文献
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许华春 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(1)
高职院校教学督导工作肩负着重要使命,教学督导人员要不断学习现代教育理论,研究相关教学方法,用先进的教育教学理念指导教学督导工作,与时俱进,不断总结经验;要坚持常规督导与阶段性督导相结合、专项督导与重点督导相结合,处理好督与导的关系、督导与被督导的关系;要突出教学督导的指导、服务、咨询功能,促进教学督导工作的可持续发展,不断提高教学督导工作的水平。 相似文献
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学校的督导工作是教学质量监控工作的重要组成部分,在工作中要正确处理“督”“导”关系,实施“导督并举、重在引导”方针,才能取得好的督导效果。文章阐述了根据“督”“导”关系确定督导方针的缘由,加强指导工作的原则,指出了应该注意的问题。 相似文献
7.
本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到住的现象,从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作,提出应该采取"研究性督导"方法,加强"专项督导",同时与对督导自身的评估结合起来,充实教学督导的模式与体系,完善督教环节并使之结论更客观公正. 相似文献
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本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到位的现象,从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作,提出应该采取“研究性督导”方法。加强“专项督导”,同时与对督导自身的评估结合起来,充实教学督导的模式与体系。完善督教环节并使之结论更客观公正。 相似文献
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高校督教工作深化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对目前高等学校教学督导过程中普遍存在的督教不到位的现象，从教学工作的性质、督导员的合理组成、督导方法等方面论述深化高校教学督导工作，提出应该采取“研究性督导”方法。加强“专项督导”，同时与对督导自身的评估结合起来，充实教学督导的模式与体系。完善督教环节并使之结论更客观公正。 相似文献
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督导,即监督、指导。教学督导的"督"具有监督、督促、检查和评估的职能;"导"具有指导、帮助、服务和咨询的职能。目前的教学督导工作,大多存在着重"督"轻"导"现象,既拉大了督导员与教师的距离,也削弱了督导的质量和效果。因此,要有效提高教学质量,应严"督"善"导",以"导"带"督","督""导"结合。 相似文献
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高校教学督导工作探索 总被引：4，自引：0，他引：4
任泓一 《湖州师范学院学报》2003,25(2):122-125
高校教学督导制度是近年来我国高校教育管理工作中出现的新生事物。它在强化高校教学管理、规范教学过程、推进教学改革、提高教师素质和教学质量等方面发挥了重要作用。普通高校在开展教学督导工作时应了解教学督导工作的特点，处理、协调好督与导的关系，处理好督导者与被督导教师、与校内教学管理职能部门以及与学校领导等方面的关系，掌握教学督导工作的流程及工作方式。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(10):77-79
教学督导是高职院校内部质量监控的重要手段,在教学质量监控和教师的业务指导方面发挥着不可替代的作用。目前,由于教学督导员自身定位不准、工作方法不当、教师对教学督导员工作存在认识不足或排斥等原因,造成教学督导员和教师之间的督教关系比较紧张。本文通过分析高职院校督教关系的现状,探究了督教不和谐的原因,提出了构建和谐督导关系的途径,以期为高职院校建立和谐督教关系有所启示。 相似文献
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高校教学督导组应该“督谁”、“导谁” 总被引：5，自引：0，他引：5
教学督导是提高教学质量的重要措施之一，只有明确高校督导组应该“督谁”、“导谁”，才能充分发挥教学督导的重要作用。督导要上“督”学校领导的教学管理漏洞，下“导”教师的教学水平和学生的受教育情况。章还提出了以人为本，以评促教，重在提高的新理念，并就此问题进行了初步的探讨。 相似文献
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目前,我国对于教育督导问题的研究比较匮乏,教育督导实践操作层面往往不具有科学性和连贯性,缺乏明确的目标.其主要原因是没有真正明确教育督导中“督”与“导”的关系.因此,首先要明确教育督导中“督”与“导”的关系;其次,要重建教育督导制度体系. 相似文献
15.
杨继唐 《世界职业技术教育》2006,(5):43-45
目前高校实施的“教学督导制”存在重“督”轻“导”，重一次性评估结果，轻过程：重学校专家的督导，轻学生参与督导等问题。本文提出一种改进现行督导方式，促进英语教学的“学生‘督-导’合一制”模式，强调学生参与“督教导学”，不仅监督教师教学，而且协助教师教学，引导学生学习英语，从而提高英语教学质量。 相似文献
16.
马效义 《教育测量与评价(理论版)》2021,(11):19-25
教育督导中的"监督"与"指导"、"督导主体"与"被督对象"之间存在一种天然的张力关系.借助组织结构论视角,分析教育督导基本职能中监督与指导的张力关系,阐释科层取向为主的督导组织与专业取向为主的学校组织之间的运行结构,以及督学个体同时具备监督与指导职能的矛盾之所在,旨在澄清教育督导职能中监督和指导的关系.建议督导组织内部要素结构优化,督导组织与学校组织间关系优化,督导组织与其他组织联动协同化,督导组织人员专业分类细化和结构多元化,从而突破教育督导中"督"与"导"的困境. 相似文献
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树立发展性教育督导评估新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
孙兰芬 《延边教育学院学报》2004,18(5):1-3
教育督导要与时俱进,必须把握教育改革发展的方向,注重研究国内外督导工作发展的趋势,树立发展性教育督导新理念。督导人员转变陈旧的教育价值观、评价观,树立符合素质教育要求的价值观、评价观是一个首要问题。学校督导评估的目的要从“验证”、“鉴定”转变为更注重“改进”、“推动”,从干预学校转变为更注重参与学校的发展;要从单纯把学校视为被督评的对象转变为既是被督评的对象,更是评价的主体之一;学校评价的“尺子”要从单一性变为多元性,评价指标应当既有共性要求,又要充分考虑学校的个性化发展,在评价标准上既要体现校际间的横向比较,也要体现学校自身的纵向变化。 相似文献
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叶翠 《高等教育研究(成都)》2006,22(4):71-72
教学督导工作的中心任务就是通过对教学活动中的教师、学生、管理者的督促、指导，保证教学运行不偏不移，实现教学目标，保证教学质量。如何构建督教、督学、督管“三督一体全方位”的教学督导工作模式，充分、有效地发挥教学督导的作用，本文试图通过总结多年的实践经验，作进一步的探索。 相似文献
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图书馆从文献服务到知识服务的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
在1993年吉林省开始实施普通中小学督导评估制度后的前两轮评估中，我校一直按上级主管部门的要求，坚持自查自评，并先后接受了省市督导部门的督导评估。几年的自评和多次受评，促使我们不断总结经验教训，看到差距和不足，及时采取措施进行整改，逐年改善办学条件、提高管理水平和教育教学质量，从一个濒临倒闭的薄弱学校，于2001年跻身于省级普通高中重点校行列。可以说，自城四中的崛起与迅速发展，一定程度上得益于我们能够严肃认真地对待学校评估工作。 相似文献