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1.
彭迎春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
听力训练是外语学习中的重要环节,提高学生的听力,要选择正确的教学方法,激发学生听的兴趣,提高听的能力;同时,要正确把听力训练的过程,做好各项预测活动,通过提高学生的预测能力来提高学生的听力。 相似文献
2.
马淑红 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(5):154-156
听力是韩国语教学实践的重要组成部分,要学好韩国语必须先提高听力能力,才有助于提高理解能力、进一步增强交流沟通的效果。分析和总结影响学生听力理解的几种原因,阐述提高韩国语听力水平的有效方法。 相似文献
3.
吴丹 《长春教育学院学报》2015,(5):93-94
从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。 相似文献
4.
李群英 《湖北函授大学学报》2008,21(4)
英语听力理解在语言交际中历来占有重要地位.听力能力的提高取决于很多因素.听力微技能的培养是基础.口语技能和阅读能力是辅助听力能力提高的保证.打好听力基础,重视综合能力的培养是提高听力能力的有效途径. 相似文献
5.
大学英语课堂教学中的听力训练 总被引：1，自引：0，他引：1
王子云 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
听力训练及听力教学的目的,是为了正确引导学生独立的去获取信息。听力水平的高低是对英语学习者的英语水平、知识面、分析概括以及反应敏捷能力的全面检测。因此,要培养学生具有一定的听的能力,并兼顾初步说的能力的培养。本文拟谈一谈大学英语听力教学及听力训练问题。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2015,(15):167-168
元认知是一种深层次的认知活动。在高职英语听力教学中,将元认知策略应用到听力教学中,可以提高学生的认知能力,提高学生的听力技能,培养学生的自主学习能力和反思的能力。本文展示了在听力课上教授学生运用元认知策略提高听力理解能力的一个课堂实例。 相似文献
7.
林龙凤 《长春教育学院学报》2011,(7):70-71
教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。 相似文献
8.
郑佳生 《长春教育学院学报》2012,(11):126+128-126,128
本文主要依托听力理解、语块和工作记忆理论,在高职英语专业学生中,通过对比实验方式探讨听写练习对学生听力能力提高的有效性。实验统计数据显示,听写练习对高职英语专业学生的听力能力提高具有明显的促进作用。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2017,(20)
"听"、"说"、"读"、"写"是外语学习者必须要掌握的四项基本技能。在这四项技能中,"听"是被公认为最难掌握的。本文主要以现行日语听力课教学模式存在的弊端为切入点,提出日语听力课教学模式改革的必要性。并从听力教学理念、听力教学方式、听力教学内容等三个方面,对如何改革日语听力课教学模式提出自己的想法和见解。只有将三者的有机结合才能有效地提高学生"听"的能力,才能实现培养出善于交际的应用性人才。 相似文献
10.
顾韵 《苏州市职业大学学报》2002,(2)
一、前言 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,如何在有限的时间内高效快速地提高学生的听力水平,一直是英语教师在不断探索的课题。笔者认为,要提高英语听力理解须改进优化听力教学模式,尝试多种途径,丰富学生的相关背景文化知识,并将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以说促听,从而最终养成学生的英语交际能力。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2015,(24):133-134
本文结合独立学院英语专业基础阶段听力教学的现状分析、口译笔记法原则及其训练方法探讨如何将口译笔记法训练运用到听力教学中以提高英语专业基础阶段学生的听力技能和听力水平,为高年级视听说能力的培养和口译能力的培养奠定基础。 相似文献
12.
顾韵 《苏州市职业大学学报》2002,13(2):23-24
一、前言 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,如何在有限的时间内高效快速地提高学生的听力水平,一直是英语教师在不断探索的课题.笔者认为,要提高英语听力理解须改进优化听力教学模式,尝试多种途径,丰富学生的相关背景文化知识,并将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以说促听,从而最终养成学生的英语交际能力. 相似文献
13.
刘海霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):118-119
听力理解是英语语言素质的重要组成部分 ,听力技能直接影响着语言交际能力的提高。笔者在分析学生听力训练中所面临的障碍基础上 ,从听力训练中的个别问题入手 ,对如何帮助学生提高听力水平进行了初步探索。 相似文献
14.
王晓丽 《吕梁教育学院学报》2012,(1):93-95
本文结合西部少数民族地区高中英语教学实际,根据高中学生听力训练情况和在听力教学中存在的问题,就怎样训练学生的听力能力、提高学生的听力理解水平,提出切实可行的训练方法。 相似文献
15.
谭丽华 《六盘水师范高等专科学校学报》1994,(2)
正确的语言学习顺序应是听、说、读、写。“听”是语言学习之首,只有在“听”的基础上, “说”的能力才会提高。多数情况,“听”比“说”要难得多。听力课是英语专业的一门基础课程,主要是培养学生“听”的能力。学生们常抱怨难掌握,教师也感到费劲,几堂课下来,听力提高并不明显。这是 相似文献
16.
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):36-39
对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。 相似文献
17.
姜瑞姝 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):188-189
在大学英语听力的教学中,要提高学生的听力能力,应从学生的实际情况出发,既注重语言知识和语言技能的培养,也要重视非语言方面因素所发挥的作用. 相似文献
18.
程海燕 《湖北函授大学学报》2015,(8):158-159
本文分析了独立学院英语专业学生的特点以及英语听力课程的教学现状,提出要提高学生的英语听说能力,必须改革传统的听力课堂教学模式,构建"视、听、说"三位一体的教学新模式。 相似文献
19.
金海瑛 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
听力教学是大学英语教学的薄弱环节。本文意在探讨一些影响大学生听力水平的因素,并提出了几点行之有效的英语听力对策,以提高学生听力水平,从而提高学生英语听力能力。 相似文献
20.
杨娟 《湖北函授大学学报》2014,(21):157-158
本文从跨文化交际能力与听力教学关系的角度出发,阐明在听力教学中提高跨文化交际能力的重要性。笔者针对中西文化差异导致的听力障碍,提出在课堂中应渗透跨文化意识,旨在提高学生的英语听力能力。 相似文献