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本文讨论的“分层教学-合作学习”是分层教学与小组活动相结合的教学组织方式,强调以集体授课为基础、以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。 相似文献
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数学课堂教学实施"分层教学与合作学习",通常是以班级教学为主,小组合作为辅.一般而言,共性问题采用班级教学解决;反之,则采用分组讨论,合作学习. 相似文献
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初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略 总被引：2，自引：0，他引：2
蔡远龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(4):49-51,58
“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。 相似文献
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陆正荣 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(16)
"使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神"是英语课程的主要任务之一.在新课程推进实施任务型教学途径(task-based proach)的背景下,组织有效的英语小组活动(group work)有着十分积极的意义.笔者结合平时的教研实践,着重就小组活动的作用与优势、小组活动的实施策略作一分析,旨在进一步提高小组活动的实效,提高课堂教学效率,推进英语学习方式的转变.化学探究教学中. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(16)
合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习在高中英语教学中具有非常重要的意义,本文就怎样合理进行合作学习进行了详细的探讨,以便提高英语课堂的教学效率。 相似文献
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沈志新 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(11):63-63
合作学习是美国在20世纪七十年代首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在课堂上以小组为单位,学生共同努力完成各种教学任务。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体。在教学评价上, 相似文献
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学生因语文基础知识与基本技能各异而导致学习接受能力强弱不一,这种强弱不同容易出现"两极"分化现象.这给教与学带来一定的不利影响.语文教学采用"分层合作"学习方式则能有效地消解不利影响. 相似文献
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郑茂平 《新课程导学(上)》2011,(4)
针对当前学科教学中仍普遍存在的"一刀切"、"以教师为中心"等弊病,立足于学生在学习中呈现个体差异的教学实际,开展分层分组教学.了解研究学情,合理分层分组;科学地制订分层教学目标,设计分层学习内容;开展小组合作竞争和合作互助学习;及时反馈有针对性地进行异步指导;动态分层评价,激励学生实现递进等措施,使实验切入阶段呈现出良好的发展势头. 相似文献
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合作学习是指以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价和鼓励依据的教学策略体系。如何在《历史与社会》课中开展合作学习呢?要从以下几个方面做起:一、明确历史与社会课合作学习的机制1.划分合作小组。在教学中,合作学习通常以小组活动为组织形式进行学习。典型意义上的合作学习的小组活动与传统教学中的小组活动有着重大区别。 相似文献
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浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
周彦 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(1)
合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系.合作学习法,又称协作学习,是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学活动. 相似文献
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数学课堂教学实施"分层教学与合作学习",通常是以班级教学为主,小组合作为辅。一般而言,共性问题采用班级教学解决;反之,则采用分组讨论,合作学习。 相似文献
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宋莉娜 《开封教育学院学报》2013,(8):111-112
分层教学自20世纪80年代引入中国后,不断进行研究和实践。四川大学锦城学院在大一年级分班时已经考虑到了分层教学,但是班级内的分层教学却没有开展。笔者通过研究"分层教学"理论,并综合"合作学习"理论,按照"先分层,后合作"的"分层合作教学",实现分层合作教学在大二年级班级内部的应用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
合作学习以人际合作和互动为基本特征;初中英语新教材提倡合作学习模式,让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中,学会分享与合作,掌握运用英语语言的能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(13)
<正>随着新课程的推进,课堂教学形式日益呈现多样化,如导学预习、独立思考、自主合作探究等。其中,以合作学习为基础的小组活动在政治课堂教学中运用较为普遍。它不仅能够激发学生学习兴趣,克服教学"假大空",而且有利于培养学生良好的合作品质、学习习惯乃至团队精神。然而,在教学实践中,一些教师由于缺乏对小组活动操作方法和策略的深入研究,导致对合作学习的认识存在偏差,在小组活动操作中只注重形式而忽视其实质,影响整个课堂教学的质量与效率。因此,要实现高效合作学习,必须突出小组活动的内外兼修,正确 相似文献
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陆云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(4):79-80
合作教学是目前世界上许多国家广泛采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它以学生为中心,以小组活动为基本形式,注重学生的思维发展、动手实践与合作共享。体育专业英语教学中要注重合作学习教学法的应用。 相似文献
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以"智"施教就是不同的智能用不同的方法训练.分层教学是因材施教的理论延伸,是一种教学组织形式和教学策略.影响分层教学的因素是多方面的.主要有学习兴趣、智力组合、教师水平、教学条件等.教学策略的运用和按人才培养目标分层教学、按知识与能力结构的差异分层,是职业教育教学改革的内容与方向. 相似文献
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"小组合作"教学模式的实践表明,它是一种很受学生欢迎的教学组织形式,学生学习的积极性、主动性、学生的个性及人际交往能力在合作中得到较好的发展,加强了集体意识,培养了互相协作的精神.但在实际教学中或多或少存在一些问题,本文对小组活动模式,提出了关于小组合作学习有效性的建议和措施. 相似文献
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分组合作学习模式是新课程下以小组活动为主体进行的一种管理和教学活动模式。文章结合生态课堂,提出分组合作学习在英语课堂教学中的探索与应用。实践证明分组合作学习是一种积极而且有效的学习模式。 相似文献