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浅谈信息技术与中学英语教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术在中小学各科的教学中都有巨大的发展潜力,其在促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革方面起到关键的作用。对英语学科来说,在教学中应用信息技术和互联网资源具有特别的优势,本文在介绍信息技术与英语学科教学整合的基本概念的基础上,重点论述了信息技术与英语学科教学整合的策略,以及优势与问题,最后对整合过程中需要注意的问题进行总结。 相似文献
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仇军 《中国教育技术装备》2011,(25):129-130
信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机,但同时也应看到,信息技术和课程整合是一个新兴事物,还有许多问题需要去研究、探索。信息技术与学科课程的整合,是信息化时代发展的需要,是教学手段现代化的需要,是实施基于信息技术背景下新课程的需要,加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。 相似文献
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在小学美术学科与信息技术教育整合中，尤其在与美术课堂教学中的整合。美术教学是主角，那信息技术扮演的是怎样的角色呢?怎样才能使信息技术教育融合在美术学科的学习中，更有助于培养学生的创新精神和审美能力?美术教师需要注意些什么?探究这些问题，对在美术新课程标准下开展美术教学与信息技术教育的整合，将起到一定的作用。 相似文献
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一、课题的研究背景 现代信息技术对学科教学的整合研究是目前学校课堂教学的需要。我校教师已经意识、体会到现代信息技术带来的方便，已开始应用现代信息技术为自己的教学服务。一些教师利用计算机编写教案，方便了教学工作。随着现代信息技术应用的不断深入，教师在课堂上使用多媒体课件的频率逐步提高，但应用中还存在着这样或那样的问题，所以我们要研究如何使现代信息技术与学科教学进行有机整合，使之很好地服务于教学。大力推进和实施现代信息技术与学科教学的有机整合，创设适合学生学习和发展的教育情境已成为我校当务之急。 相似文献
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总课题小学数学学科项目主管研究小组 《教育信息技术》2003,(9):5-7
一、课题研究的背景 数学学科目前应用信息技术的广度和深度还不够,学校已有的数学教学资源还不能完全满足教学的需要.通过信息技术与数学学科整合的课题研究从数学内容和学习方式上对教学现状有所改变,进一步提高师生信息技术与学科课程整合的能力. 相似文献
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聂瑞锋 《希望月报(上半月)》2007,(7):148
信息技术与课程整合在理论与实践研究方面取得了可喜的成果.但是我们必须清楚地看到当前在中小学,特别是农村中学中,实施信息技术与学科课程的整合存在的各种困难.信息技术和课程整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索,采取相应的方法和手段去推动和发展它.相信信息技术与学科整合在农村中学的教学中大有作为. 相似文献
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信息技术与学科教学整合的宗旨是使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。本文就《行程问题》的教学设计,并结合教学实践活动,对信息技术与学科整合促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革进行了一些反思。 相似文献
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将信息技术和各种学科的教学紧密结合起来,将信息技术教育融合在各种学科的学习中,是实现基础教育跨越式发展的必由之路。本文就信息技术与中学外语学科的课程整合的优势和整合的过程中需要注意的问题做了详细探讨,并且给出一个整合的例子。 相似文献
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高志刚 《中国教育技术装备》2012,(13):151-152
如何将信息技术与各个学科进行有效的整合是大多数教师都在思考的问题,特别是如何才能使得信息技术完全地为教学服务。主要就小学数学与信息技术进行整合时需要注意的问题进行探讨。 相似文献
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将信息技术与物理教学整合，对于深化物理学科教学改革，提高教学效果及培养学生的综合素质和能力都具有重要意义。本文对信息技术与学科教学整合的概念、信息技术与物理教学整合的意义、理论和方法及多媒体辅助物理教学应注意的问题进行了探讨。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合,已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点,也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。何谓信息技术?怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?……对于信息技术与课程整合,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。下面的一组文章,就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中,有理论也有实践,分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您的教学与研究有一定的启发。 相似文献
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从信息技术与学科教学整合发展的历史沿革来看，国家领导层的高度重视、《基础教育课程改革纲要》的大力倡导、广大教师的积极探索。使整合课教学开展得有声有色。然而，很多人对整合课中信息技术扮演的角色以及教学目标存在模糊认识。以至于影响了教学改革的深入进行。本文从信息技术与学科教学整合的理论到实践。分析了信息技术在整合课中的应用工具与认知对象的作用，指出整合课中信息技术的教学目标是通过学生对信息技术的使用学习提高学生的信息技术素养，并就此提出整合课教学中应注意的相关问题。 相似文献
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李洪龙 《延边教育学院学报》2007,21(2):76-78
针对地理学科的特点,信息技术如何与地理学科整合,地理CAI课件的设计与制作中应该注意哪些问题,怎样制作出质量较好的地理CAI课件,使信息技术优势得以呈现,从而激发学生的学习兴趣,最大限度提高课堂学习效率是信息技术与地理学科整合过程中要解决的问题。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优热，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合，已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
何谓信息技术？怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？……对于信息技术与课程整合，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。
下面一组文章，就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中，有理论也有实践，分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您教学与研究有一定的启发。 相似文献
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在《信息技术》教学中，要根据《信息技术》学科特点，充分发挥计算机教师集体的力量．利用好多媒体课件、校本教材等辅助手段．发挥上机操作的优势，将“项目教学”、“任务驱动”教学应用于《信息技术》教学过程中，并注意与其他学科的整合．培养学生学习计算机的兴趣和动手操作能力．把计算机作为支持终身学习和合作学习的工具．从而达到良好的教学效果。 相似文献
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随着新课程的改革,由于高中物理学科的特殊性,在信息技术与物理课程教学整合过程中已经出现了一些明显的问题和矛盾。这就需要我们重新认识课程整合,注意在难度、力度、信度等诸多方面的调和,以达成高中物理课堂教学的再优化。 相似文献
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把信息技术与数学课程整合,发挥学科整合的优势,让学生自主创新地去学习,从而推进素质教育,这是新一轮基础教育课程改革的要求。文章从整合的意义、整合的途径以及应注意的问题三方面对初中数学教学与信息技术如何才能有机整合进行了探究。 相似文献
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本文论述了信息技术与美术学科整合的理念、现状、实施方式和应注意的问题。合理运用信息技术能优化美术学科教学,促进美术学科教学的改革和发展,锻炼学生综合能力,从而实现学生的全面发展。 相似文献
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信息技术与学科整合的目的在于培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。信息技术与学科整合要求各学科教师广泛应用以计算机为核心的信息技术。但是，这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科的“融合”。那么，怎样才是信息技术与学科的融合呢？我认为应该是教师在教学结构与教学模式的变革中把信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 相似文献