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北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论 总被引：12，自引：0，他引：12
2005年5月,北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目,对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研,并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。项目组采取目的抽样的方法,以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域(自然学科、社会学科)、不同的授课对象(本科、高职高专)为依据选择样本。为了采集有关数据,确定了6类访查对象:学校精品课程组织管理者M,精品课程主持教师(含梯队教师)T0,普通教师T1,选修精品课程的学生S0,普通课程的学… 相似文献
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浅谈网络学习环境中的替代交互 总被引：2，自引：0，他引：2
本文探讨了在网络学习环境中一类特殊的学习者——替代交互者。在网络交流论坛中，网络视频会议系统中，总是有一些默默参与的学习者，他们默默地浏览、加工、处理、吸收他人之间的交互。替代交互描述的就是这一类学习者的学习方式。本文从概念定义、理论基础、替代交互者是否能够学习以及研究替代交互的意义这几个方面简要论述了替代交互。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优热，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合，已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
何谓信息技术？怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？……对于信息技术与课程整合，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。
下面一组文章，就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中，有理论也有实践，分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您教学与研究有一定的启发。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合,已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点,也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。何谓信息技术?怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?……对于信息技术与课程整合,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。下面的一组文章,就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中,有理论也有实践,分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您的教学与研究有一定的启发。 相似文献
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