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PISA自2000年实施以来,受到世界各国的关注,其对学生的评价主要指向学生的学科素养,考查学生使用学科语言的能力。PISA对数学素养的评估有自己独特的理论基础、框架结构、题目设计方式和结果报告形式等。本文通过介绍PISA数学素养测试的相关内容,分析其先进的评价理念和特点,以期为我国数学素养评价提供借鉴。 相似文献
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开发评价工具首先要明确所要测量的目的,制定建构图,再根据建构图编写题目。通过学生能力国际评价(Programme for International Student Assessment)PISA2006中国试测研究的实践,分析和展示了PISA科学素养评价工具建构的过程。PISA科学素养评价工具的建构对于研究如何考查学生综合能力,改进我国基础教育评价工具有十分重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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学会学习是终身学习的关键能力,PISA2009从阅读参与度和学习策略两方面来研究学生在多大程度上学会了阅读领域的学习。本文首先介绍PISA2009的主要测评领域阅读中如何测量参与度和学习策略,接着用2009年PISA问卷数据说明中国上海学生在这方面所达到的水平,然后用二层回归模型分析上海学生阅读参与度和学习策略与上海学生阅读成绩的关系。研究发现,元认知策略和对阅读的喜爱程度对上海学生的阅读成绩影响最大,学校整体的参与水平和策略水平对上海学校阅读平均成绩有极显著的影响,提高阅读参与度和学习策略水平能有效克服不利社会经济背景的作用。 相似文献
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PISA,即"国际学生评价项目",每三年发布一次,考查15岁学生能否将所学知识转化为解决问题的能力.PISA2018年全球国际学生评估,主要测评领域为阅读素养,其余测评领域为数学素养、科学素养和全球胜任力素养. 相似文献
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陆璟 《小学教学(数学版)》2013,(6):13-13
提倡“为生活而学习”。PISA（即国际学生评估项目）所评价的“素养”是学生在多大程度上能将学到的东西推及其他,以及用学到的知识和技能解决各种背景中的实际问题。是一项前瞻性的测试。PISA关注学生终身学习能力,包括具备知识技能基础、学习的内在动力以及自主学习的能力。 相似文献
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提倡"为生活而学习".PISA(即国际学生评估项目)所评价的"素养"是学生在多大程度上能将学到的东西推及其他,以及用学到的知识和技能解决各种背景中的实际问题.
是一项前瞻性的测试.PISA关注学生终身学习能力,包括具备知识技能基础、学习的内在动力以及自主学习的能力. 相似文献
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物理是一门对数理能力、逻辑推理能力要求较高的学科。教师看似简单的问题，学生却未必能理解。这是因为师生的思维和认知水平悬殊的缘故。若教师站在自己的思维高度讲解题目，那就无异于做“无用功”，将收效甚微。教师的讲解越贴近学生的认知水平，就越易被学生所接受。老教师通过教学积累的经验能较准确把握学生的思维水平。新教师可通过多批改学生作业、试卷，和学生面谈等途径了解学生的认知水平，从而寻求教师思维与学生思维的契合点。具体的宜棉铬略有以下几种。 相似文献
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苏军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1):1-1
PISA是世界经济合作与发展组织（0ECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目,考察义务教育阶段末期学生是否掌握今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。该项目从2003年开始,每3年一次。 相似文献
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享誉国际教育界的PISA测试通过测验与问卷调查来对某一国家(地区)的教育进行客观评价,其试题的命题理念和方式对于初中物理习题编写具有很多值得借鉴的地方,本文结合初中物理教学实际,对题目的情境设置、学生提取有效信息能力的要求、题目呈现形式等方面谈谈PISA测试对初中物理习题编写的启示. 相似文献
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梅松竹 《教育测量与评价(理论版)》2014,(3):25-30
PISA从内容、情境、能力三个维度构建了科学、完善的数学素养评价框架,设计的三大题型根据循环测试设计原则进行了排列,试题分值尽可能在内容、情境和能力群等领域平均分配,被试的应答被定义到不同的精熟度水平之上。PISA 2012提出的更新评价理念、改进评价方法、健全评价指标和优化教学设计等策略与建议,为切实改革我国的数学素养评价,促进学生数学素养的培养与生成提供了丰富的借鉴经验。 相似文献
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数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,因此数学的学习必须要通过思维去把握,去理解数学的实质.在教学中,教师的讲解必须要贴近学生思维发展水平,要遵循学生思维发展规律,从而能提高学生的思维能力,优化学生的思维结构.
理性思维的形成是以数学题目为载体,在题目的解决过程中形成的.数学教师在讲题目的时候,千万不能直接把答案写在黑板上,让学生看懂就行了,这样的教学过程只注重知识的强化,没有锻炼学生的思维和自主解决问题的能力,教师教给学生的不仅仅是会算,更要会想,要尊重学生的思维习惯,把复杂的问题最大限度地简单化,才是教学的真谛.解题思路清楚、自然,要清楚得使每一位学生都能看得见,自然得使每一个学生都能想得出,这才是教师在解题教学中所追求的,也正是每个学生所希望的. 相似文献
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赖小琴 《教育测量与评价(理论版)》2013,(5):8-12
PISA认为,阅读素养、数学素养和科学素养是未来公民所需要的基本素养,而科学能力是科学素养的重要组成部分,它包括了"识别科学问题""科学地解释现象""运用科学证据"三种基本能力。PISA 2006界定了科学能力的主要特征,并给出了科学能力的等级水平标准,对学生的科学能力进行了全面而详细的评价。结果表明,学生在科学能力的表现上存在着地区差异,同时,在科学能力的不同维度上,也存在着性别差异。PISA 2006对科学能力的界定、评价及评价的结果,为我国中小学的科学教育改革也提供了一定的参考和借鉴。 相似文献
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PISA是国际学生评估项目的缩写（Programme for International Student Assessment）,是经济合作与发展组织（OECD）的成员共同开发的项目,其目的是测试15岁学生是否掌握了参与未来知识社会所必需的基础知识和基本技能,从而建立一套学生评价方面的教育指标,为各国制定教育政策提供参考。从2000年开始,PISA每三年实施一次。根据本文研究的选题,以下将以2003年的PISA（以下简称PISA2003）数学试题为例进行探讨。 相似文献
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“国际学生评估项目”（PISA）是经济合作与发展组织（OECD）为应答学生学业成绩的跨国比较研究需要而发动的,它着重评价青少年怎样在新的情境中运用知识和技能,即运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。“问题解决能力”的测评是2003年PISA评估中的附加内容,2012年再次把问题解决作为PISA评估项目之一。本文试图以OECD公布的PISA2012问题解决能力框架和方法、样题来反观我们的课堂,以期能为一线中小学教师的课堂教学提供一点思路和操作性建议。 相似文献
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PISA是英文Program for International StudentAssessment的简称,意为学生能力国际评估计划,是OECD(经济合作与发展组织)策划的一项国际性学生学习质量比较研究项目。PISA的主要目的是通过纸笔测验的形式,了解15岁左右的在校学生的阅读能力、数学能力及科学能力,借此进一步了解学生是否具备了未来生活所需的知识与技能,是否具备了终身学习所必需的基础。一、PISA的基本情况评估形式。PISA测试形式为笔试,并要填写一份有关个人背景及学习情况的问卷调查。PISA每个评价周期参加测试的人数都在20万人以上,测试范围也十分广泛,PISA… 相似文献
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在PISA2012财经素养的测评中,对于结果的报告有多种形式。其中学生在不同测试题目上所表现出的精熟度水平是反映该国家（地区）学生的财经素养水平的重要指标。财经素养测评的试题本中,题目以测试单元（unit）的形式出现,一般每个测试单元围绕一个共同的引导文本（stimulus）,包含了3个问题（question）,本文中的“样题”指的是作为整体出现的测试单元。 相似文献