共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
教师的语言风格是教师在长期的教育教学实践中摸索而形成的，它融教育理念、教育思想、教学艺术、知识能力为一体，与教师的个性、气质和性格有紧密的关系。教师的语言风格的形成离不开教学实践，离不开先进教育理论的指导，离不开创造。但更主要的却是教师个人的性格、气质和健康向上的心理品质对其风格形成所造成的影响。风格一旦形成， 相似文献
3.
4.
特定的童年生活，曲折多变的人生经历养成了萧红任性、倔强、执着又敏感、细腻、柔弱的性格。这一性格影响了她的人生道路、学创作风格。其敏感、细腻使她的作品具有沉郁、悲凉、寂寞的风格；其女子雄风又使她的作品具有雄浑刚健的风格；她的执着倔强使她不随俗、不从众、不拜倒在大家、名家脚下，坚持走自己的创作道路，摸索并创造出独特的小说样式，成为与众不同有着长久艺术生命力的女作家。倔强和敏感这两个性格的主导因素，指挥着、统制着她的作品，影响了她的人生道路，导致其作品风格的丰富多彩和小说模式的创新，也决定了作家归向悲剧的人生终点。 相似文献
5.
一所学校的学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育的悲哀。有特色、有风格，才有风采，才有地位。一所学校有鲜明的办学特色是所有学校管理者追求的目标。下面就学校教育特色建设谈谈认识和做法。 相似文献
6.
王保义 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
郁达夫是中国现代文学史上有争议的作家之一，其小说创作的风格，前后期迥然不同。本文着重从五四思潮、其气质性格上的二重性、美学、文艺观及外国作家的影响等方面，阐述其前期作品风格形成的原因；１９２３年后，郁达夫作品风格发生渐变，这与其世界观、文艺观的转变密切相关，另外，传统审美习惯和鲁迅先生的影响以及时代的呼唤等，都对其风格转变有着不可忽视的影响。 相似文献
7.
8.
答：1发展个性：孩子的作品没有高下之分，但由于性格以及心理因素的不同，他们在绘画风格甚至对绘画的选择上存在着明显的区别。作为教师，应当尊重他们各自的个性，顺其所长，帮助他们以自己独特的方式来完成作品。 相似文献
9.
关莉 《南阳师范学院学报》2007,6(7):68-69
声韵美及其统一的形式和风格韵味是戏曲声乐艺术的独特美学性格．它与欧洲歌剧或歌曲的声乐要求。具有不同的美学风貌和神采。对欧洲歌剧或歌曲的歌唱来说，其最高的美学效果是“美声”。而对传统戏曲的演唱来说，其最高的美学效果是韵味，这是两种具有不同美学性格的“韵味”。[第一段] 相似文献
10.
采用多元逐步回归分析和复回归分析方法,发现影响幼儿园教师专业自觉品质发展的因素有:教师职称和性格、幼儿园专业引领措施和所处地域、园内教师关系、园长管理风格;最终有5条路径影响幼儿园教师专业自觉品质发展:教师职称影响专业自觉品质发展;幼儿园所处地域、教师性格倾向影响园长管理风格、再影响园内专业引领措施,进而影响教师专业自觉品质发展;幼儿园所处地域、教师性格倾向影响园长管理风格,再影响园内教师间关系后,影响园内专业引领措施,进而影响教师专业自觉品质发展。教师需加强教育行动中的自我反省、自我批判、自我超越;园长需改善教师专业自觉成长的幼儿园环境;上级业务部门要加强分类指导。 相似文献
11.
12.
特色教师,是指在教育教学实践活动中具有独特的、稳定的教学心理与教学行为倾向性的教师。一位教师如果没有特色,就没有强劲的生命力,也就没有优势。其实,没有最好的教师,只有最有特色的教师。一名优秀教师必然有其特色所在、优势所在和风格所在。因此,教师应该积极努力地发掘自己的特色且将其发展成为特色教育。本文就特色教师成长与发展的路径进行探析。 相似文献
13.
刘佩 《黄河之声(科教创新)》2019,(2):17-18
我国是一个多民族的国家,由于地域地貌的不同,形成了不同的语言、民俗等文化,音乐特色也各具风格,在二胡演奏方面就自然地形成各个不同风格的艺术流派。一方水土养一方人,由于陕西的特殊地质,生养出了陕西人民耿直豪爽的性格以及生动质朴的语言,形成了独具风格的音乐特色。《秦腔主题随想曲》这首乐曲在这个现代作品纷繁,创作手法和演奏技法层出不穷的时代,总保持它的特色,在一次次的二胡赛事及音乐会中屹立不倒,在二胡曲中占有相当重的分量,也是风格性作品中最具代表性的作品之一。 相似文献
14.
15.
李雪梅 《语文学刊:高等教育版》2008,(11):91-93
北宋文坛领袖欧阳修以其平易风格的散文创作开启了一代文风。欧阳修散文平易风格的形成与他的思想特色密切相关,同时也深受宋代社会整体文化氛围和作家性格性情的影响。欧阳修的散文风格不仅体现了作家仁义宽厚、敏感细腻、贴近生活的文化性格,也体现了宋代经世致用的社会思潮和归于平淡的审美追求。 相似文献
16.
李敦玉 《中国基础教育研究》2007,3(4):45-46
知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。教师的性格对学生的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。这是学生取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教师在教育中实现了主导作用，学生的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教师自身的性格优劣所决定的。 相似文献
17.
现代教师人格魅力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
人格，是众多学科共同面临的范畴，伦理学、心理学、法学、社会学、哲学等学科都对其作出了自己的理解和解释。心理学家将人格定义为具有一定倾向性的心理特征的总和，包括动机、兴趣、信念、世界观、能力、气质、性格等。教师人格指的是教师群体共有的心理特征，它是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为模式。教师的人格魅力，通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中，通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界，是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的．通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。 相似文献
18.
教师指导风格的不合理以及区域环境创设的不合理反映了如今幼儿园教师漠视幼儿性格差异的区域活动指导现象。基于此,分别从区域环境的起始环节、主体环节以及结束环节提出基于幼儿性格差异的指导策略,以期教师能够依据幼儿性格进行有效的区域活动指导,促进幼儿的全面发展。 相似文献
19.
蒋扬帆 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(1):28-30
前人论及东坡词，多以豪放誉之。具体考察东坡的创作实践，我认为这一看法是片面的。从思想上看，苏东坡仕途受挫后，转向佛老，形成了随缘自适，通脱旷放的性格，词如其人，词风必然带有东坡的性格烙印。与之相应，东坡词的题材内容也无不体现其旷达情怀，所以我认为东坡词的本质风格是旷达。 相似文献
20.
<正>《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。”形成教学特色是教师专业发展的需要，优秀教师除了师德高尚外，其主要特征是有独特的教学思想（主张）、形成个性化的教学特色、具有较强的研究能力，其中形成个性化的教学特色是优秀教师专业发展的关键。 相似文献