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以“中小学教师继续教育工程”为标志．中小学教师培训至今已经开展了十年。其间不乏好的培训项目和模式,譬如由教育部直接组织、在首批示范性县级教师培训机构举行的“新课程远程教育培训”、因特尔未来教育项目、基于“自学——反思”的民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、以农村乡镇（城市远郊）教师为对象的省（市）级大规模教师培训工程等,都赢得了中小学教师的普遍认可。然而,这其中也不乏培训学员的抱怨和媒体的各种批评。因此,我们必须提醒自己,要潜心做有效的培训。 相似文献
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“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”中小学教师专业培训是提升教师专业素养,挖掘教师潜在能力,保障学校教学质量,适应全球化教育时代特点的必经之路。目前,我国的中小学教师培训可分为“政府培训模式”和“项目培训模式”。 相似文献
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东北师范大学承办的2010“国培计划”——示范性项目包括“培训团队研修项目东北师范大学小学数学班”、“中小学骨干班主任教师培训项目东北师范大学小学骨干班主任班”、“幼儿园骨干教师培训项目东北师范大学班”、“中小学骨干教师研修项目东北师范大学初中物理、化学、生物班”六个子项目。在培训的组织、管理与培训活动的安排上,东北师范大学集全校之力,充分发挥教师培训所长,挖掘优质资源,打造教师培训精品,圆满地完成了各项培训任务,积累并丰富了“国培”项目实践经验。 相似文献
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《基础教育改革动态》2009,(17):2-6
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,教育部直属师范大学：为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,加大中小学教师培训工作力度,根据教育部《2009—2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,现将（2009年中小学教师国家级培训计划》印发给你们。请认真组织实施,确保中小学教师国家级培训计划各培训项目开局良好,实施顺利,以推动全国范围大规模中小学教师培训的开展,提高中小学特别是农村中小学教师队伍的整体素质。 相似文献
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为配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文就黑龙江省在近两年中小学教师教育技术能力培训过程中所面临的问题,提出了应对策略。 相似文献
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作为湖北省“国培计划”（2014）网络研修与校本研修整合培训项目、湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程试点县,沙洋县教师培训工作以实施新课程改革为中心,以提高教师整体水平为目标,以“国培计划”和省培项目为抓手,统筹规划,创新机制,突出重点,强化措施,教师培训工作卓有成效。 相似文献
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一年多的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”（简称“项目”培训）实验告诉我们，“自修－反思”模式确实是农村中小学教师特别是民族贫困地区中小学教师继续教育的最佳模式，但要优化这种模式，使之达到理想的效果，还必须细化培训管理过程。一、细化管理过程 激发教师自主学习欲望素质教育要求教师在教学过程中要教给学生学习方法，作为教师更应该先掌握学习方法，学会学习。但是，目前的农村中小学教师中，还有相当一部分人还不愿学习，不会学习，“自修－反思”模式就是帮助教师建立“终身学习”的理念，培训他们的自学习惯，从而… 相似文献
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美国信息技术教师培训对我们的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
孟宪凯 《北京教育(高教版)》2005,(9):42-43
“英特尔未来教育”培训项目(以下简称“未来教育”)在全球20几个国家先后启动。它为我国中小学教师提供了一次学习、借鉴及了解美国和其他国家信息技术和教育技术的机会。这是我国中小学教师第一次大规模地与国外教师使用同样的教材,采用同样的方法,在相同的时间“原汁原味”地参加培训。该项目在北京已经培训了中小学校各学科教师27395名,受到了教师们的欢迎。“未来教育”从教师的日常教学工作入手,通过一系列的活动,教师自己体会、感受和思考教育理论如何指导自己的备课与教学。这个培训较好地解决了实践和理论、技术与教学,从拼合、结… 相似文献
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在当前素质教育和新课改背景下,加强中小学教师培训对提高教师素质和教育质量具有重要意义。以戴尔“互联创未来”项目数据为支撑,对教师培训效果进行全面评估,从教师态度、教学行为和教学能力3个维度进行分析。 相似文献
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问题-研修-实践-总结--中小学教师培训的一种成功模式 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学教师继续教育可分为两大类：学历培训和非学历培训。前者用“学历”来吸引中小学教师参加培训，后者用“政策”来驱使中小学教师参加培训。作为“师”和“生”往往都是为了完成任务来“教”和“学”，存在对培训效果关心不够的现象，这是培训效果较差的主要原因。笔者认为中小学教师培训的基本原则是“实效”。制定培训目标、确定培训内容、建立培训模式都要遵循这一原则。满足教师教育教学的基本需求，切实解决他们在教育教学过程中遇到的实际问题，应是教师培训工作的最基本任务。现任中小学教师具有一定的知识基础和教学经验，他们… 相似文献
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教师的专业发展是提高教育教学质量的本源。提升教师培训的有效性，促进教师专业发展是中小学教师培训机构应关注的课题。本文旨在从教师培训中的制度建设与文化创新对话的视角，探讨改革中小学教师培训模式，以“人本·人性·人文”引导教师专业发展，切实提高教师培训的质量和实效。 相似文献
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《中小学教师培训》2009,(1):6-9
近年来,国家和社会对教师培训工作十分重视,教育部也在不断加大教师培训的工作力度,通过建立健全培训制度,组织人力、物力进一步研究和创新培训机制和模式,开展实施国家级教师培训进行项目示范引领等措施,推动了全国中小学教师培训工作的广泛开展。各地在教育部统筹规划、精心指导和大力支持下,充分发挥各级教育行政主管部门和培训院校的积极性,相继开展了一系列卓有成效的培训活动,取得了可喜的成效。本期刊发教育部师范教育司“2008年中小学教师国家级培训计划实施综述”和“各地中小学教师培训工作情况总结”两篇文章,供各地学习、借鉴和交流,以期启发思路,力争使中小学教师培训工作再上一个新台阶。 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(7):34-34
教育部、财政部日前决定,从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）,包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。 相似文献
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2010年中央财政投资5．5亿实施“国培计划”,支持“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”,范围之广、规模之大、经费之多,前所未有。其目的是通过实施“国培计划”,培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥示范作用,全面提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质,推进义务教育均衡发展,促进基础教育改革,提高教育质量。 相似文献
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以新南威尔士州“EAL/D Leadership Program 2014”为例,通过记录其培训的过程和目标,突显澳大利亚中小学教师培训中“以项目带动培训,将培训与实践相结合”、“培训内容来源于教学,实用主义导向明显”、“培训形式丰富,强调团体意识和合作精神”、以及“收集项目评价反馈,注重培训成果检验”等培训特点,这对当下我国中小学教师培训具有重要的借鉴意义。 相似文献
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“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出:“建立教师培训项目专家库。遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。”北京一零一中教育集团采取多项有效措施加强教师培训,“成立学术委员会,组建一支高水平、专业化、创新型的教师培训团队”就是其中一项重要的举措。 相似文献
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记者刘杰（以下简称“记”）：今年９月起，我省７３个贫困县开始实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。我省中小学教师１９９８年起已经开展了以全员性的履职晋级培训、骨干教师培训为内容的继续教育工程，为什么还要增加“综合素质的培训”呢？李云芳（以下简称“李”）：“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”不是另外增加的培训，而是“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的一部分，是继续教育工程的一部分。教育部《中小学教师继续教育工程》中就特别强调要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训。我省１２８个县… 相似文献
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为充分发挥“农村中小学现代远程教育工程”应用优势和全国教师教育网络联盟的作用，加强农村教师培训，提高西部地区中小学教师素质，促进义务教育均衡发展，2007年暑假期间，教育部分别组织实施了“教育部西部农村教师远程培训计划”、“教育部援助西藏中小学教师培训计划”和“教育部援助新疆中小学教师培训计划”（以下简称“中小学教师培训三项计划”）。 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(12):66
2007年11月19日，北京市中小学教师“十一五”继续教育暨教育技术能力培训项目启动仪式在北京教育学院举行。北京市历来重视教师的教育技术能力建设工作，培训的目标和形势渐趋成熟。经过广泛调研，本市计划在“十一五”期间以国家教师教育技术能力建设的中级培训为切入点，并与教师的继续教育挂钩，继续强化信息技术的教学功能，提高教学应用能力。此次培训项目的启动标志着北京市中小学教师教育技术能力上了一个新的台阶，是北京市中小学教师教育技术能力向更高目标迈进的开端。据了解，负责此次培训项目的北京教育学院将分期为18个区县率先培训骨干教师。 相似文献