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开学第一天,我迈上讲台,刚刚站定,讲台下便传来一个声音：“老师!新学期快乐!”紧接着,整齐洪亮的声音响起：“老师!新学期快乐!”我赶忙回应：“孩子们!新学期快乐!” 相似文献
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教学中的“圆桌效应” 总被引：1，自引：0，他引：1
一个阳光明媚的上午，我夹着早已准备好的讲义走进教室，突然发觉讲台“不翼而飞”了。学生看出了我的疑惑．忙说：“讲台坏了，拿去修理了。”我一下慌了神，讲义放在哪里呢?以前我总要把讲义放在讲台上，按照备课时设定的思路、流程讲课。如果讲累了．我还可以将身子往讲台靠一靠．或暂用双手撑一撑，也不会有损教师的尊严。 相似文献
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早读时有两个学生补买《古诗文诵读》,我便随手把他们交来的六元钱放在了讲台上.第一节是我的语文课,当我走上讲台时,发现上面只有一元钱,另外五元钱消失得无影无踪了.虽然钱不多,但是要交到总务处买书的,这可怎么办？这时,负责管理多媒体的学生小阳喊道：“刚才我搬投影仪时看见钱在讲台上,是不是被仪器压住了？”小宁喊道：“也可能掉到讲台下面了.”我赶紧搬起投影仪查看,没有.又看讲台下面,也没有.“冒失鬼”小超喊道：“肯定有人拿走了,咱们班有小偷!”小畅提议：“老师,钱可能在某个同学的口袋或书包里,让同学们互相搜一搜. 相似文献
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沈益亮 《新语文学习(小学作文)》2003,(10)
哈哈，真好笑！这则笑话说明“得”与“的”虽然用在句中同一位置，且读音相同，但语意不同。从前，一个小贩（fàn）叫卖瓜子。有人问：“你卖的瓜子香吗?”小贩说：“哎呀!香得我舍不得卖!”问的人想：香得他都舍不得卖，瓜子一定很香，我得买点儿。可是那人买了瓜子后，一尝，不香。他找到小贩说：“你怎么骗人呢?”小贩狡辩道：“我什么时候骗过人?我说是‘香的我舍不得卖’，只卖不香的。你愿意买，这能怨我吗?”巧用“得”与“的”!江苏@沈益亮 相似文献
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2007年,我正式走上讲台。带着对教育工作的热情与渴望,我满怀信心地对自己说：一定要把这帮孩子教好!可开学不到一个月,学生小屏便通过周记对我进行“投诉”。 相似文献
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卢秀娟 《小学教学(数学版)》2013,(6):1-1
一个星期一的早晨,我轻松地走进教室。“卢老师．王亮星期天的家庭作业又没有完成。”一个小组长跑上讲台向我汇报。“什么？我上周才批评了他一顿啊!”我再也轻松不起来：“孩子啊孩子,我该怎么办呢？”课后,在办公室翻书时,偶然看到一个故事,我豁然开朗。相传古代有位老禅师,一天晚上在禅院里散步, 相似文献
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黄海洋 《小作家选刊(小学)》2005,(2)
一天,在课堂上,哲学家苏格拉底拿出一个苹果,站在讲台前说:“请大家闻闻空气中的味道!”一位学生举手回答:“我闻到了,是苹果的香味!”苏格拉底走下讲台,举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过,并叮嘱道:“大家再仔细闻一闻,空气中有没有苹果的香味?”这时已有半数的学生举起了 相似文献
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又是一个无精打采的早晨，沉闷的空气，烦人的蝉鸣……我拖着软绵绵的步子进了教室。那些早到的同学．抄作业的抄作业．聊天的聊天。我就像空气一样从他们身边飘过。抽出书本。登上讲台：“翻开书．第15页!” 相似文献