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一、数学教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大数学观
新课程标准对生活所蕴含的数学教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了数学教学生活化的思想.数学学习从根本上来讲是与生活相联系的,数学学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把数学学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系.…… 相似文献
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一、语文教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大语文观“语文学习的外延和生活的外延相等”,新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上来讲是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把语文学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此,教师在语文教学中,应充分让学生更多地直接接触语文材料,充分利用学校、家庭、社区等的教育资源,拓宽学生的学习空间,尽可能地沟通校内校外,增加学生语文实践的机… 相似文献
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新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材要密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。为此，我们对小学数学教学的“生活化”进行了探索。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。强化数学教学的生活化，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质提高具有重要的意义。 相似文献
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数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”生活是数学发生，发展的沃土，在数学学习过程中，教师要把数学学习与学生的生活实际紧密结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而使学生深刻地理解数学，提高学生数学学习的效率和质量，促进学生全面，和谐，持续地发展，下面结合自己的教学实践，谈谈本人对数学学习与生活实际相联系的几点做法。 相似文献
5.
新课标强调数学教学要生活化。那么如何加强数学教学生活化呢？
一、联系生活,激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出“数学教学要注意联系生活．加强实践活动。使学生更好地理解和掌握数学基础知识．能够应用这些知识．解决简单的实际问题。”比如在教学《利息》这一节课时，教师可让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识．再结合学生所调查的知识学习利息。最后让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
数学来源于生活,也作用于生活。在教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力、活生生的数学。 相似文献
7.
赵秀玲 《中国科教创新导刊》2009,(2):52-52
在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着＂从生活中来,到生活中去＂的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起. 相似文献
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李煜 《中国校外教育(理论)》2007,(5):36
在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着“从生活中来,到生活中去”的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起。 相似文献
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生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学．在生活中都能找到其原型。因此在课堂上。我尝试用生活化的教学方式组织教学．即联系生活实际讲数学：把生活经验数学化，把数学问题生活化，这样，枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。让学生活学活用．从而培养学生创造精神与实践能力。 相似文献
10.
张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此．在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系．把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。 相似文献
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杜强 《四川教育学院学报》2006,22(6):50-50
新的课程标准在总体目标中提出：使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识”。要实现这一目标，最基本的是从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系及在社会生活中的作用和意义。在生活中学习数学、联系生活实际学习数学、在生活中运用数学，是我在教学中贯彻新课程理念的一个思考。数学教学生活化。能更好地激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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数学来源于生活,与生活有着千丝万缕的联系。但数学绝不能简单地等同于生活,而应该高于生活。生活情境的创设能赋予数学学习以生活情趣,拉近数学知识与学生之间的距离,激发学生的探究动力。本文结合教学实践,从创设有效情境、挖掘教材情境和创设生活情境等方面探讨了小学数学生活化教学情境的创设问题。 相似文献
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数学知识源于生活而又服务于生活,尤其是小学低年级数学．在实际生活中往往都能找到其原型。教师应善于捕捉生活中的数学现象,联系学生生活中的实际问题,充分挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地与实际相联系,贴近生活,走进生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,将数学与学生的生活、学习联系起来．让学生学习到活生生的富有活力的数学。 相似文献
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数学教学生活化，是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发，创设生活化的学习情景，组织生活化的学习内容，让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中，学会数学地思维，感受数学的价值与作用，树立学习数学的自信心，从而培养学生的数学意识和实践能力，提高学生数学素养，实现数学知识生活化，生活世界数学化的一种数学教学思路。本就数学教学生活化的基本理念与实施策略作初步的探讨。 相似文献
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生活数学主题教学是指教师需选取家庭生活和校园生活等方面的主题,为学生提供生活化、个性化、层次化、专业化的融合式生活数学主题课程学习内容。培智学校可以开展基于游戏视角、基于新媒体技术、应用情境教学方法、任务分层式、注重培养学生学习兴趣的生活数学主题教学,从而培养学生的学习兴趣和提高主题课程学习效果,明确生活数学主题教学的新格局和新方向。 相似文献
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小学数学新课程标准强调:教学必须联系学生的生活实际,从生活化的角度出发,在课堂上创设学生所熟悉的学习环境,以学生为教学主体,注意课堂与生活实践相联系。教师应通过分析小学数学教育现状,思考生活化教学的方法,从而投入实践,为学生提供具有生活气息的教学情境,运用所学数学知识解决生活的实际问题,使学生在生活化教学实践中体会到学习数学的乐趣。 相似文献