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在国家大力发展学前教育的新形势下,加强幼儿教师队伍建设,是保障学前教育事业健康发展的关键.作为培养幼儿园一线教师的高职院校,如何提高学生的职业能力是我们重要关注的课题,它不仅着眼于学生眼前的就业问题,更重要的是应该把眼前的就业和当今学业前教育发展的长远目标结合起来,更好的提升幼儿教师的知识素质水平和能力水平.高职院校学前教育专业学生英语职业能力的培养应包括:掌握扎实的英语基础知识,注重英语知识与学前专业理论知识和技能的整合以及加强幼儿英语教学技能的训练. 相似文献
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职业精神和职业技能融合培养是顺应国家经济社会发展、高职院校高质量人才培养和学生自身全面可持续发展的需要.目前高职院校仍然存在对职业精神重视不够、课程体系不完善、教师能力不充分、考核办法不健全等问题,需要通过修订人才培养方案、优化教学课程体系、加强师资队伍建设、营造校园企业文化、强化日常行为管理使职业精神与职业技能的融合贯穿于人才培养的全过程,实现职业精神与职业技能的有机融合. 相似文献
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陶晋宇 《柳州职业技术学院学报》2014,(3):118-121
英语职业化教育存在学生意识不强、教师行业知识欠缺、课程设置不均衡等的问题。要增强高职学生职业英语能力的培养,必须从明确教学目标、完善课程体系、加强英语能力训练、采用多元化考核机制等方面进行英语职业化教育的课程改革。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2017,(24)
本文从音乐教学的特点出发,针对高职学前音乐教育的实际情况,探索了其教学活动需要遵守的基本原则,有针对性地提出了进行"弹、跳、唱、编"一体化音乐教学改革和发展的必要性,强调高职学前教育音乐教学研究对象定位于学前教育学生未来岗位和幼儿园工作需要,研究学生掌握"弹、跳、唱、编"一体化岗位能力掌握程度,使高职学前教育音乐课程体系与教学内容高度契合幼儿园岗位职业能力要求。 相似文献
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张再萍 《南昌教育学院学报》2012,(4):180+182
要解决幼儿园学前体育活动开展由于幼儿师资因素而造成的薄弱现状,就必须加强对学前教育专业学生体育综合素质的培养。通过教师的有效指导,在学生具备扎实基本功的同时,在课程教学活动中培养独立组织和管理体育活动的能力。本文通过对实习生体育实践能力的现状进行调查分析,提出一些有效的培养途径,以促进学前人才综合素质的提高。 相似文献
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卓越教师培养项目是国家为提升师范院校教育质量和提高幼儿园教师队伍质量而采取的重要举措,项目的核心指向就是改革师范教育,解决教师培养中的关键问题,打造高质量的学前师范教育体系,项目的核心工作是推进学前教师教育改革,加强准入机制,确保学前教师教育的专业性,确保培养质量,途径是改革和完善培养方案和课程体系,优化实践教学,真正... 相似文献
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魏毅 《宁夏师范学院学报》2014,(2):158-160
由于农村学前教师的知识结构单一,知识面狭窄,知识应用性差,在保育和教育过程中难以实现幼儿园教育指导纲要的要求;农村幼儿园开展教研活动少,教师接受培训少,教师急需教育理念、教育学、心理学方面知识的更新,急需学科专业知识、文化基础知识的学习,急需教学基本技能、技巧的辅导与帮助。围绕农村学前教师专业发展的真实需求,必须加大对农村学前教师的辅导与帮助,从提升农村学前教师职业道德素养和专业实践能力入手,促使农村学前教师形成一定的自主发展能力,形成健康的职业心态,提高对课程教材的理解与分析能力,培养农村学前幼儿教师的团队合作意识和能力,鼓励教师形成反思的职业习惯。 相似文献
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高职院校学生职业能力培养的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
史丽君 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
高职院校的培养目标是培养各行业需要的技术应用型人才.但在高职学生职业能力培养中,学生基础能力不扎实、专业能力不凸显、关键能力不被关注成为制约高职教育学生职业能力发展的瓶颈.只有树立培养职业能力的观念,不间断地监控学生职业能力的缺失部分并以职业市场需求为导向,加强教学实践的同时,不断提高教师队伍素质,建设一支专兼结合的"双师型"师资队伍,才能解决高职教育面临的问题. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(11):130-134
我国学前专业人才培养规格历史的基本走向是:清末民初时期的幼儿园教师培养制度初建,建国初期学习苏联幼儿园教师培养经验,改革开放初期提出幼儿园教师培养基本要求,21世纪初期肯定幼儿园教师专业地位,2010年以来幼儿园教师培养迈向标准化。学前教育专业学生培养的规格取向由只重保育到保教结合,由保姆到专业教师,由重理论学习到理论与实践相结合。学前专业人才培养规格从萌芽、形成走向逐渐清晰和成熟。审视和梳理我国学前教育专业人才培养规格的历史演变,总结其发展趋势,旨在准确认识和把握当前学前教育专业的人才培养规格,构建在培养规格科学定位指导下与之相匹配的课程体系。 相似文献
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杜小琳 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):87-88
幼儿园双语教师是幼儿双语教育的启蒙教师,其教育方式对幼儿一生的发展极为关键。本文针对高职学院学生的专业知识及英语水平的特点,从学前双语语言能力和学前双语教学能力两个方面探讨了如何提高学前双语师资双语素质的问题。 相似文献
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<正>设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的重要内容之一,也是衡量幼儿园教师教育水平的重要指标之一。文章以平顶山职业技术学院学前教育专业17级五年制的6个班256名学生为调查对象,通过分析五年制高职学前教育专业学生幼儿园活动设计能力的现状,提出了幼儿园活动设计能力培养的对策。幼儿园教育活动设计能力是幼儿园教师必备的重要能力之一,也是幼儿教师岗位能力结构中的核心部分。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》在第五部分“大力加强幼儿园教师队伍建设”第十五条“完善教师培养体系”中明确提出：前移培养起点,大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师。 相似文献
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当前,职业核心能力正日益成为用人单位选人、用人的重要标准。重视高职学生职业核心能力的培养,是我国高职教育发展的趋势。培养高职学生的职业核心能力,需要政府、学校、用人单位三方联动,也需要院方、教师、学生三方联动。同时,还需要将人才培养目标定位、课程体系构建与实践教学开展融合在一起才能收到实效。 相似文献
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面对生源竞争压力以及企业对高技能人才的需求,如何提高高职学生的就业竞争力引起各方面的思索。课程体系构建和完善有助于更好地培养学生的职业核心能力和技术;教师影响学生的可持续发展能力,需要观念的改变和能力的提高;高职专业设计好顶岗实习前后环节,与企业培训对接,有助于提高毕业生的就业竞争力。 相似文献
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科学优化以培养职业能力为目标的教学模式是高职教育特色形成的基础.高职院校旅游管理专业应该借助多种途径加强养成教育,提高学生的职业意识,增强学生的职业自豪感;多方位、多渠道加强师资队伍建设;强调实训教学环节,注重培养学生的实践能力;完善旅游管理专业的课程体系和学生的知识结构. 相似文献
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良好的生活习惯对一个人一生的发展至关重要。学前时期是培养幼儿良好生活习惯的关键期。但幼儿园在培养儿童良好生活习惯过程中却存在着培养目标模糊、培养内容不全面、培养方法刻板单一、培养缺乏连贯性和系统性等一系列问题。问题的产生来自于幼儿园与教师两方面。为此,幼儿园应完善监督激励手段、加强教师培养、提高教师家园合作能力。教师应提高自身教育教学能力,构建合理的家园合作模式。 相似文献
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高职教师教学能力专业化发展存在教学能力结构缺失职业教育特征、教学能力培养缺乏标准依据、教学能力专业化培养课程体系不贯通等问题.文章从高职教师能力结构的职业属性、教学能力标准的基准性和培训课程的建构性分析了高职教师教学能力专业化发展模式的内涵与特征,并基于此提出了确定目标标准、整合培养课程、规范培训包、监控培养质量等实施策略,构建起"职业—标准—课程"高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式. 相似文献
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浅析高等职业教育课程体系评估 总被引：4，自引：0，他引：4
文新兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):17-19
高职课程体系评估对于高职教育目标的实现及构建与完善我国高职课程体系具有重要意义。评估应以市场需求为导向，既注重学生动手能力的培养又要着眼于学生的全面发展。高职课程体系评估的主要内容包括课程体系与教育目标、办学方针及地区特点的符合程度；课程体系的职业性、科学性及灵活性；课程内容的综合化；课程结构的合理性。 相似文献