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北师大版初中语文课本内容主要以单元主题来分类,而每一个单元文章的安排很有规律,首当其冲的是两篇讲读课文,然后是一到两篇自主阅读课文。新语文课程标准对初中自主阅读课文有明确的教学要求,自主阅读课文,就是让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听、说、读、写训练。一、自主阅读课文在课本结构体系中具有重要作用北师大版的语文教材大都以单元主题的形 相似文献
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北师大版初中语文教材突出了教材的探索性与创造性,其中每个单元中的比较．探究文更是体现了这一特点：比较．探究文在北师大版教材中起着举足轻重的作用。比较．探究文模块所选文本在主题单元内处于承上启下的位置,是精读课文教学的延伸,又是拓展、延伸课文教学目标达成的基础．更是表达交流与活动实践课能否完成教学目标的关键。 相似文献
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胡斌 《课程.教材.教法》2022,(5):73-79
单元学习任务前置教学有两种模式:一是任务引领式,即学生从每课学习入手,在完成每课学习任务的基础上再完成单元学习任务;二是任务驱动式,即学生从单元任务入手,直接把每课的阅读作为完成不同单元任务的支架。在单元学习任务前置教学不同模式中如何进行课的阅读教学设计,是高中语文统编教材使用中极为关键的问题。探析课的教学设计的流程和方法,有助于解决高中语文统编教材使用的关键问题。 相似文献
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根据新课程标准编写的历史实验教材 ,自 2 0 0 1年秋开始在全国 3 8个区 (县、市 )的课改实验区试用了一个学期 ,其中包括华东师大、北师大和人教社分别编写的实验教材。本文将对华东师大版《中国历史》(七年级上 ) (以下简称实验教材 )的历史叙述的特点做一分析。一、叙述简约和精炼全书以课为基本单位 ,每一课突出反映一个重大的历史事件或历史现象 ,若干课组成一个学习主题(即一个单元 )。它在“中华文明的起源”、“国家的产生和社会变革”、“统一国家的建立”、“政权的分立和民族融合”、“古代科技与文化”这五个单元里 ,用 15节横… 相似文献
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一、案例背景
1．教材分析
北师大版《英语》教材的最大特点是基于故事的教学，即以故事形式呈现一个单元所学习的主要语言内容。本节课的故事是以Mocky寻找nut为主线，通过Mocky寻物的过程学习“Where is it？Is it in the water？The bird is on the rock．”等句型及相关词汇。 相似文献
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<正> 采用六课型单元教学法,首先应处理好教材,把教材划分为若干个单元来学习。每一个单元包含六种课型,即自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。通过这六种课型来完成每一单元的学习内容。但是每一单元所采用的教学形式,可以根据教学要求的不同而有所不同。根据本人在教学中的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>单元导语作为教材的重要组成部分,对完成教学目标和学习目标有重要作用。一、单元导语是单元线索的概括单元导语是对一个单元核心内容的高度概括,以人教版高中历史教材为例,每一个单元正文前都有单元导语,通过阅读单元导语,学生对这一单元,甚至全书内容有初步了解,这样就可以从整体上把握教材的主干知识,这也是学生学习历史需要有的整体意识。而且通过对单元导语的学习,单元中课与课之间的关联、历史发展的脉络就一目了然。如,人教版历史必修三第五单元"近代 相似文献
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<正>2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”教科书中所设置的“人文主题”和“语文要素”成为了整套教材的两大核心支柱,使得每一个单元都是一个有机整体,不仅有着明确的能力训练,即“语文要素”,同时文本资源中也散发出浓郁的内蕴,即“人文主题”。这就给语文教学基于单元视角,开展综合性学习提供了可能与空间。 相似文献
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日前，听了两节教材语研究课，感慨颇多。教材是北师大版实验教材第三册第二单元《妈妈》，两堂课有很多相似之处，两位执教都力求运用教材中设置的综合性学习的情景或学习的主题引领学生走出课堂，以社会为大课堂，在实践中对单元内容进行深化和扩充，从而使学生加深体验，发展语素养。但是，在具体的操作策略上却出现了明显的差异，教学效果也迥然不同。 相似文献
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单元整体教学有助于引导学生形成结构化的知识体系,深入探究单元主题意义。单元导入课作为单元学习的第一步,应在单元整体教学的视角下进行。文章以北师大版高中英语新教材单元导入课为例,分析了单元导入课的特征及单元导入课存在的问题,并结合具体教学案例,提出了单元整体教学视角下单元导入课的教学设计策略。 相似文献
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<正>自20世纪中期人民教育出版社主导组织编写语文教材开始,之后的几乎每一套语文教材,包括统编版语文教材都是依据分单元的形式编撰而成,以分单元为编写形式的语文教材指引着教学设立相应的分单元学习任务,增强了分单元任务的组织性与系统性,有利于各个单元任务的完成,最终促进课程任务的落实。单元学习任务是以学生的核心素养为导向的综合实践活动,是整个单元教学设计不可或缺的组成部分,对改变传统教学设计模式,提升初中语文课堂教学效果,贯彻科学的现代化教学理念具有重要实践价值。 相似文献
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<正>探究活动课是新课程改革后高中历史教学中的一种重要形式,其目的在于培养学生自主学习和探究历史问题的能力。不管是人教版、人民版还是北师大版的高中历史教科书,每个模块都有1~3节探究活动课。高一下学期,我们高一历史备课组参照人教版历史必修二,以《中国民生百年变迁》为主题开展了一次探究活动课。此次活动前后历时一个多月,主要过程可以 相似文献
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<正>课前思考：“长方体和正方体”单元的课标要求是能说出长方体、正方体的特征；能根据物体特征抽象出几何图形；能根据几何图形想象出所描述的实际物体。此外，量感和推理意识的培养也是本单元教学需要重点落实的目标。1.教材分析。对于本单元的知识内容，人教版教材、北师大版教材和苏教版教材都编排了三个部分，分别是长方体和正方体的特征及其关系、表面积、体积（容积），人教版教材和苏教版教材都是把图形的认识和测量放在同一单元内，而北师大版教材把体积和容积单独编入另一个单元。且在研究载体、编排顺序、问题呈现、学习方式等方面还存在一定的差异。 相似文献
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北师大版小学数学教材四年级上册乘法结合律和交换律一课主题图是一个由许多小正方体搭成的长方体,以前多次教学没有重视,都忽略掉了。但参与了一位同事的磨课过程 相似文献
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冯林军 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
大单元视角下的教学,要求教师站在整体、全局的高度,以单元话题为基础,统领核心学习任务,使学生在主动的、连续的、深度的学习活动中获得知识、习得情感。统编道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”是历史主题单元,是培育学生爱国爱党情感的绝佳载体。学校以思政课教研组为核心团队,展开了全体授课教师卷入,面向全年级学生的历史主题单元教学实践。研究团队立足大单元,通过研析单元内涵、创新学习方式、探寻整合路径等方式整体设计单元学习活动,引导学生触摸历史脉搏,深化单元学习价值,为历史主题的思政课教学探索了一条具体可行之路。 相似文献
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《翠鸟》是北师大版课标实验教材三年级上册“鸟儿”主题单元中的一篇主体课文。根据文章特点和教材的编写思路，建议本课教学时以抓住翠鸟的特点，理清作者的叙述顺序，学习抓住事物特点观察和描写的方法为重点，主要经历以下几个教学环节： 相似文献
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常州地区初中历史新教材（北师大版本）在体例、结构和形式上与以往人教版有了很大的变化：体例上,将时间体系转化为单元知识体系;结构上,强调主题版块;在形式上,课前增加提示（即每一课正文前都有一个方框,框内有一段精心设计的引言）,课后增加＂每课一得＂＂材料阅读＂等学习栏。 相似文献