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1.
邓理真 《中学语文(读写新空间)》1998,(1)
在四川省中语会的支持下,我校开展了“初中语文读写结合系列训练”的实验研究。这项实验就是运用“读写结合点”把阅读和写作有机地结合起来进行系列训练,以读带写,以写促读,探索读写结合的规律、特点和方法。“初中语文读写结合系列训练”的特点有三:第一个特点,运用“读写知识结合点”进行读写训练。“读写知识结合点”是指读与写在知识 相似文献
2.
“读写结合”是个古老而又年轻的课题，也是在当前大语文背景下对阅读教学进行重新审视和改革的根本途径之一。本文主要就“读写结合”实验的基本理论，训练点的定位，训练操作方法及常用训练形式等进行介绍。 相似文献
3.
大量的研究和实践证明,“读写结合”是提高学生习作能力的有效途径。以“单元”为单位的“读写结合”教学,十分注重“读写结合”训练目标的分层落实,注重展开“读写结合”的训练过程,使一个阶段的“读写结合”教学成为一个整体,避免单课教学一蹴而就和训练综合的弊端,使学生每学一个单元就必有所得。另外,在由易到难的单元层递训练中,可使各个层面的学生牢固掌握某一写作技能。随着各单元“读写结合”训练的展开,全体学生的写作技能得以不断有效形成。在“单元读写结合”教学中,我们主要采用以下几点做法。一、“写作目标”与“阅读目标”相… 相似文献
4.
如何进行读写结合,以求得读写训练的最佳效益,是近年来许多语文教师研究的一个重点。我认为,要提高读写训练效益,必须根据教材特点,学生特点和读写之间的联系,把握四个结合点(“例话”点、“情境”点、“动化”点、“常规”点),以使读写训练达到“四化”(序列化、趣味化、一体化、整体化)的要求。 相似文献
5.
“读写结合”目前再度成为小语教师研究的热点。可怎样才是有效的“读写结合”呢？我们不妨先来研读教材（人教版），看看编者是怎样编排设计的。从现行教材的编排上来分析，编者是从三个层面上来指导老师进行“读写结合”训练的。一是读中学写；二是读时写评价；三是读后仿写。 相似文献
6.
陈群 《学生之友(小学版)》2013,(9):77-77
听、说、读、写四项技能是一个有机统一、紧密联系的整体。注重听说的基础上加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。本文从“读”、“写”训练和“读写结合”的朗读训练来谈谈如何有效地进行小学英语读写训练。 相似文献
7.
我们于1990年下半年开始在县城三所小学进行了为期三年的“语文单元读写结合尝试教学法”实验,现将实验的有关情况简介如下。 (一)对课题的认识我们之所以要开展“语文单元读写结合尝试教学法”实验,是这样认识的:第一,建立“单元”概念,突出教材的整体性,强化教学的整体观,变“零打碎敲”为“整体优化”;第二,突出单元读写重点,理请读写训练序列,做到以读助写,以写促读,读写结合,解决语文教学序列不明,训练不实、读写 相似文献
8.
自1998年开始，我校在语文学科开展了“双线梯级读写训练”的实验与研究。所谓“双线”，一是指以课文为例子进行读写训练的课堂教学；二是指课外读写及语文实践活动。所谓“梯级”，包含两层含义：(一)从初中 相似文献
9.
<正>统编版小学语文教材重视读写结合，编排了一定数量的读写教学训练点，读写结合是小学语文教学的有效路径，需要教师读懂编者的编写意图，靶向语文教学核心价值。在教学中，教师要注重在读中看透“规则”，通过读与写的双重转化，合理组合读写资源，精准靶向读写要素，明确指向读写目标，实现在写的过程中写透“规则”，从而提高学生的语文综合素养。统编版教材注重读写结合，在很多课后习题中安排了“小练笔”学习内容，这些内容指向读与写的结合。 相似文献
10.
“读写结合”是语文能力训练的必由之路,长期以来,由于多种原因,语文教学没能走出读写两张皮的窘境,如何使“读写结合”的理念转化为语文教学的基本手段．并有效地应用于提高学生的语文能力．提升语文教学质量呢？本文力图从寻找读写结合的联结点角度入手分六方面进行阐述。 相似文献
11.
吴亦丹 《福建教育学院学报》2015,(3)
当下,课堂上仍存在教师“怕教作文”,学生“难写作文”的现象。通过课堂这一教学主阵地,灵活使用教材,挖掘读写结合训练点,架设读写桥梁,扎扎实实地对学生进行读写训练,以促进学生写作水平的提升。 相似文献
12.
周友朋 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(4)
“读写结合,以读促写”不失为一条较好的作文教学途径,因为中学教材所荟萃的文章一般都是古今中外的优秀作品,具有示范性。可是,好些人在进行“读写结合”的写作训练时,只是将读写简单地揉合在一起,让学生进行一般性的仿写(或仿写结构,或仿照思路,或仿用语言等等。当然,这些训练是需要 相似文献
13.
结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力江西刘先英结合二类课文教学，逐步提高学生以“读”助“写”能力，我认为可以按以下步骤进行：一、学习二类课文，让学生有目的地进行读写基本功训练比如小学语文第七册第四单元的训练重点是“注意观察周围的事物”。在教学这组... 相似文献
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读写结合双轨运行提高小语教学质量□肖卫我在十几年的教学实践中，初步摸索出一条“读写结合双轨运行”的教学方法。“读写结合双轨运行”就是以读写为前提条件，以双轨运行为教学组织形式的教改方法。即整个语文教学过程由课内外两条训练渠道驵成，二者都围绕培养学生能... 相似文献
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作为山东省普通高校“教学改革试点专业”的课题之一，”读写训练系统工程”是针对高师写作教学及训练中存在的突出问题，建立起来的一套较为科学的读写训练体系，它通过加强对写作主体的基本能力、综合素质的训练和培养，开辟“读写训练第二课堂”，完善评价系统等一系列教学环节的实践，探索新的读写训练模式，从而提高写作教学的质量，促成理论教学与实践训练的良性循环，推进21世纪写作学科建设的发展。 相似文献
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下面是我以《背篼》为例,设计的一则“读写结合”的教学片段。我把读写教学的结合点放在课文的第二自然段,文中有一组排比句,可以让学生模仿进行句式训练。而且,还可以结合口语交际的技能训练,让学生结合图画展开想象,进行对话训练。在引导学生学习课文第二自然段时,我首先采用 相似文献
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阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写训练,将训练真正落到实处,提高学生读写能力。我们小学语文教师在教学实践中,要进行“读写结合教学”,使学生将在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,运用到作文教学中去。 相似文献
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“三点一体”式阅读教学新尝试辽宁许盛贵，路雅琴“三点”，即语文基础知识的重点、单元读写训练重点、思想教育要点。“一体”，即在语文教学中，将“三点”和谐统一于阅读教学过程之中。语文基础知识的重点是进行读写训练重点和落实思想教育要点的基础和关键。反过来，... 相似文献
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在实际教学中，如何有效地进行读写训练，真正提高学生的语言运用能力一直是困扰广大教师的难题。近年来，笔者紧扣“以读带写，以写促读”的主导原则，在以生为本的理念指导下，积极探索优化教学的策略与方法。以下结合教学案例，谈谈读写结合在课堂教学实际应用中的四种方法。 相似文献
20.
林天赐 《福建基础教育研究》2013,(12):32-33
课程改革后,教材编写者自三年级开始,每册除了安排2次“小练笔”,还在有关课后的思考练习中,设计针对文本的内容进行读写结合的训练,旨在引导一线教师在阅读教学的过程中进行“读写结合”。然而在教学中读写结合有一定难度,笔者认为专门教学可从以下三个方面探索。 相似文献