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1.
浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
马永峰 《天水师范学院学报》2003,23(6):96-98
听力理解能力的培养是大学英语教学中的重要任务之一。由于学生忽视了听力训练,只注重读与写的能力,造成学生听力理解困难,具体的原因主要有:缺乏坚实的语言基础;缺乏英语语言环境;缺乏一定的文化背景知识;错误的听力习惯以及缺乏基本的听力技巧。针对学生在听力理解方面存在的这些问题,训练和培养学生在片刻间获取信息,储信息于短期记忆之中并加以归纳判断的综合能力,提高教学效果是目前听力教学中的当务之急。 相似文献
2.
听是语言交际中最基本的形式之一,高考英语测试中听力测试的要求在不断提高.但长期以来,听能力的培养在中学英语教学中一直被忽视.本文就如何培养提高中学生英语听能力提出了一些自己的看法. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(24):157-158
基于语言学习的一般理论和听力学习的特殊理论,为中国高校课堂教学设计了一个有关听力策略任务训练的任务框架。该任务框架,能训练提高学生的听力理解能力,并探索辅助理解所使用的取决于听力理解过程的主要策略资源。同时阐明基于将明确的策略和相应的课堂策略训练相结合原则,并基于听力课堂说明了听力策略训练的有效性。在不同情境下的中国大学教师可把把这个任务框架作为一个起点,开创适合自身教学环境下的策略训练模式。该任务框架是一个有用的工具,它为学生开创了一条通向听力成功更为可靠和自信的道路。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2014,(10):107-109
基于建构主义理论的任务教学法,近年来被外语教育学家广为推崇。在日语听力课程中实施任务教学,目的在于通过体验实听任务,让学生学习并运用听解策略,从而提高听力水平和日语语言意识及综合运用能力。通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出导入日语听解策略的重要性和任务教学的效果。 相似文献
5.
王娟 《吕梁教育学院学报》2013,(3):93-95
有效的英语听力教学包括语言输入、吸收和输出三个环节,其中输入是基础,输出是补充。但在目前高职听力教学很大程度上仍沿用了播放录音带的输入方式,削弱了语言输入的有效性,导致学生听力发展缓慢。本文通过分析语言输入和输出假说的特点,试图将这些理论融入到高职英语听力教学中,探索听力课程教学中如何科学地选择合适的"语言输入"和"语言输出",最终帮助学生克服听力障碍,增强学生听力能力。 相似文献
6.
听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的语言能力、文化知识、思维能力以及心理因素等都有着十分密切的关系。教学中应当对学生进行全面、科学的听力技能训练，注意四个方面的有机结合，即提高单项技能与提高综合技能相结合；培养听力技能与培养其他语言能力相结合；精听与泛听相结合；课堂强化训练与课后自我训练相结合。 相似文献
7.
彭迎春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
听力训练是外语学习中的重要环节,提高学生的听力,要选择正确的教学方法,激发学生听的兴趣,提高听的能力;同时,要正确把听力训练的过程,做好各项预测活动,通过提高学生的预测能力来提高学生的听力。 相似文献
8.
大学生英语听力障碍及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
贾秋彦 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
在听力训练过程中 ,学生不仅存在着语言本身的障碍 ,也存在着对东西不同文化理解的欠缺 ,同时也有个人心理的因素。正是这些障碍 ,使学生在听力中缺乏选择、预测、归纳、判断和总结能力 ,即使对于比较容易的听力材料 ,也难以准确地理解文章大意 ,对于详细内容更难抓住中心意思 ,从而造成了听力水平难以提高的局面。解决学生听力障碍的对策有 :帮助学生克服语言、文化、心理障碍 ;分阶段学习 ,逐渐培养听力水平 ;充分利用电化教学手段 相似文献
9.
吴敏焕 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
新听力考试无论是在语言功底上还是在耐力上都对学生提出了更高的要求。掌握一定的方法是学生能够应对新四级听力的关键。针对学生应对新四级听力考试存在的问题,应采取打好坚实的语言基本功,掌握正确的方法,合理安排听力训练的时间,培养积极的心理状态等措施予以改进。 相似文献
10.
孟丽华 《滨州教育学院学报》1999,(4)
英语听力技能是学生借助英语有声资料进行多种练习而获得的语言基本技能.语音、词汇、语法等方面基础差是影响学生听力反应及理解的几个因素.在训练学生听力的过程中,灵活运用听力技巧,掌握相关的文化背景知识,运用电化教学手段,突出视听相结合的方法,才能有效地提高英语听力课效率. 相似文献
11.
谭杰 《重庆电子工程职业学院学报》2015,(1):128-131
听力是英语语言交际能力的基础,加强短期记忆训练,克服短期记忆的认知局限,是提高学生听力能力的关键之一。本文主要分析了英语听力理解的特点及其与记忆结构的关系,最后就如何加强短期记忆训练提升英语听力教学效果展开了探讨并提出了一些建议。 相似文献
12.
孟玮雯 《广西广播电视大学学报》2003,14(3):50-53
大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应信息社会发展和经济建设的需要。听力是接收和理解口头信息的交流能力,正确的外语教学途径应该首先重点培养听力理解能力,有意识、有针对性地对大学生进行训练,大有益处。 相似文献
13.
雅思听力中语音训练的理论与实践初探 总被引：1，自引：0，他引：1
柯欢欢 《长春教育学院学报》2012,28(2):107-108
在语言输入/输出等相关理论基础上,本文针对雅思初级班学生的学习特点,探讨雅思听力课中的语音训练问题,论证雅思听力课中进行语音训练的可行性和有效性,并基于相关理论构架对雅思听力课中语音训练的教学方法进行初步的实践探索。 相似文献
14.
张枝 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(6):77-79
五年制师范专科英语教育专业是顺应英语教育发展与改革需要的一种新型的教育体制。在五年制师范专科英语教育专业这种新形势下,在听力教学中如何通过加强策略训练,帮助学习者提高听力水平。策略训练不仅包括听力技能的训练,而且包括帮助学习者克服语言心理和生理障碍方面的训练。 相似文献
15.
王晓丽 《吕梁教育学院学报》2012,(1):93-95
本文结合西部少数民族地区高中英语教学实际,根据高中学生听力训练情况和在听力教学中存在的问题,就怎样训练学生的听力能力、提高学生的听力理解水平,提出切实可行的训练方法。 相似文献
16.
作为一种语言输入的手段,听力在语言学习中的重要性不言而喻.听力理解困难已经成为我国广大语言学习者进行正常交际的主要障碍.本文采用狭窄型听力的训练方法,通过受试者"内省"和日志,发现学习者听力理解中的困难主要在于语音、词汇和意群划分.短期的狭窄型听力训练后,学生的听音辩词和语义综合能力都有所提高. 相似文献
17.
白丽霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
听 作为人类言语交际方式之一 ,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天 ,显得更具有重要意义。执教外语十几年来 ,我高度重视听力训练在语言学习和语言使用中的作用。今就自己探究影响听力理解的因素作如下阐述。一般说来 ,造成学生听力理解困难的因素很多。如生词、复杂的句子结构、内容熟悉程度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。除此之外 ,与以下几个因素相关。一、听力与词汇量词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。它是一切训练的基础 ,听力自然也不例外。不容否认 ,多听确是提高听力理解能力的一种积极手段 ,但听力水平的高低不完… 相似文献
18.
马桂玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(4):57-58
听是感知技能,是人们学习、获取语言信息的重要途径.要培养学生的英语听力技能,首先要正确认识听、说、读、写的关系,使学生掌握解题技巧,同时加强听力训练,逐步提高学生的听力水平. 相似文献
19.
孙雪梅 《滁州职业技术学院学报》2011,10(4):77-79
听力和写作作为英语语言的基本技能越来越得到人们的重视。听写作为一种课堂内外都能进行训练测试的手段和教学方法,为提高高职学生的综合英语能力起到了很好的作用。在高职院校为了提高学生听写能力,采用可行的方法和对策,能提高高职学生的综合英语能力。 相似文献
20.
梁加斌 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):50-51
在中学阶段,学生学习英语必须培养其听、说、读、写四种交际能力。据统计,在此四种交际活动形式中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％,听力就是听的能力,它是达到语言交际的重要手段。再加之,英语对中国学生来说是一种陌生的语言,听力测试让多少学生束手无策,难以适从。由此可见,听力的训练不容忽视。 相似文献