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张西昌 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(7):39-39
2013年幻想小小说风暴强势来袭,请看一等奖作品——《让爱拯救地球》！
科技高速发展,是幸福还是灾难？对于未来,谁也没有办法现在就去把握。但爱,却能从今日开始。雨果说：“人间如果没有爱,太阳也会熄灭。”梵高说：“爱之花开放的地方,生命也能欣欣向荣。”拯救地球,拯救人类,未来,也许只能依靠爱。 相似文献
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高校发展的风险始伏于动因之中,“爱”是刺激高校发展根本的内在动因。至深的“爱”使高校使命走向僵化;执着的“爱”使高校反应变得迟钝;裂变的“爱”使高校组织遭遇离散;变异的“爱”使高校方向出现偏离。 相似文献
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王晖 《广东教育学院学报》1998,(3)
托尔斯泰一生都在不断地探索,寻找救世药方,得到答案是“爱”。“爱”在不同时期作品中表现不同。童年的“爱”是纯洁、朦胧的;青年的“爱”明确指向下层人民,带有施舍意味;到创作中期,“爱”进一步深化,肯定人民,赞扬人民;到晚年世界观转变后,“爱”的思想成熟,爱一切人。这种“爱”实质上是原始基督教中的博爱。他的爱有很大的局限性,在现实中行不通,同时也具有进步性,它深化了托尔斯泰的创作 相似文献
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《创新作文(初中版)》2014,(3):5-5
新闻联播给人的感觉总是严肃的,但在2014年新年的第一天,新闻联播竟然开始“卖萌”了。当新闻接近尾声时,画面切换成了祖国各地的风光,而主播康辉的结束语是：“朋友们都在说,2013就是爱你一生,2014就是爱你一世,那就让新闻联播和您一起,传承一生一世的爱和正能量”。此言一出,迎来了很多网友“点赞”,并感叹“今天的新闻联播太浪漫了”,也有人调侃“新闻联播你这么‘萌’央视知道吗”…… 相似文献
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何瑞珍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
笔者通过对家庭教育中“爱”的探讨 ,分的了家庭教育中爱的教育走入误区的几种现象 ,即 :包办的爱———干涉孩子的自主发展 ;过分的疼爱———剥夺孩子的劳动权利 ;期望过高的爱———限制孩子的游玩 ;居高临下的爱———无视孩子的意见 ,从而提出“让我说一说”、“让我做一做”、“让我试一试”的“爱”的策略 ,以期望每个孩子都能拥有最轻松的爱 相似文献
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兰芳 《北京教育(高教版)》2015,(6)
2013年1月,我校加入北京第二实验小学教育集团,成为其成员校.为推动学校整体发展,切实提高我校教育教学质量,学校提出以“智爱”为特色的办学模式,提升学校办学品质.“智爱教育”办学理念,即“以智成才、以爱成人”,意在秉承实验二小“双主体育人”“以爱育爱”的办学理念,并依据地域特点、文化传承与学校发展现状,使教师以丰富的智慧和爱的品德营造和谐的教育氛围,进而唤醒学生蕴藏的智慧,激发良好品行. 相似文献
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单亦艳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(2):105-108
孔子的“爱”的思想有两个特征：一是博爱,二是有差等的爱。前者就其对象而言,后者就其程度而言。从其对象看：既是对人的爱又是对物的爱,其中对人类的爱涉及家庭、君臣、朋友之间。有差等的爱源于人类的爱自己和“同感”。孔子之“爱”与墨子之“爱”相比：前者强调爱有差等,后者强调爱无差等;前者比后者更符合人性,更具生活的艺术性;二者的精神实质是相同的。与基督教之“爱”相比：前者温和,后者极端;前者表面提倡爱有差等,实际主张博爱,后者表面主张博爱,实质却是爱有差等。 相似文献
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学生是国家的未来、民族的希望。浙江省杭州市杨绫子学校关注特殊学生的幸福成长,坚持尊重生命,以爱育人,赋能每一位特殊学生做最好的自己。通过理念有爱、制度有爱、环境有爱、课程有爱、评价有爱的“五爱”育人实践,促进特殊学生得到个性化全面发展。理念有爱塑育人实践之“本”;制度有爱、环境有爱丰育人实践之“翼”;课程有爱、评价有爱造育人实践之“核”。“五爱”环环相扣,成就育人实践之“效”,推动特殊教育高质量发展。 相似文献
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赵一然 《少年文艺(南京)》2014,(4):1-1
尊敬的小静老师和可爱的闹闹：你们好!我是一名小学六年级学生,也是《我爱写作文》的热心读者。我原来最怕作文,并且最怕作文“溜题”。可是,读了《我爱写作文》2013年第3期“访问作家”中的《溜题》一文,我都忍不住笑出声了：原来“溜题”并不可怕,原来作家也有“溜题”的经历呀…… 相似文献
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何心婷 《小溪流(作文画刊)》2003,(10)
雷声、雨声,闪电的样子、水纹的样子。真是无规律可循。在我们还不清楚什么叫“爱”时,我们可以轻易地说出“×××爱×××”;当我们隐隐约约懂得了什么叫“爱”时,却无法再轻易说“爱”了, 相似文献
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田娟 《学生之友(小学版)》2010,(16):31-32
“爱学生”是教师人格的灵魂。那么,作为一名教师,如何去爱每一位学生,尤其是“问题学生”呢!我学习陶行知教育思想的实践认为,爱要平等,才能“打到心灵深处”;爱要真挚．才能抚平受伤的心灵; 相似文献
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张素杏 《福建基础教育研究》2009,(12):92-94
“爱学生”是一个永恒的话题,别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”又有人说“爱是启迪学生心灵的基础;爱能打开学生心灵之窗;爱能医治学生心灵的创伤;爱是迷惘的灯塔;爱是师生情感沟通的桥梁。”正如此说,老师爱护学生,学生才会敬爱老师．也只有爱学生的老师,才能教育学生,正所谓：没有爱就没有教育教育呼唤真爱。但是,对于教师而言,仅有爱是远远不够的。爱,还要会爱,才能使学生真正感受到师爱如春风化雨,才能使学生把老师的爱转化为学习与生活的动力。我认为爱学生应该从“欣赏”学生的缺点开始。善待学生、“欣赏”学生、特别是欣赏有缺点的学生,唯有如此,才能真正建立良好的师生关系。 相似文献
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黄金艳 《东方娃娃·保育与教育》2023,(3):54-57
<正>我园以“爱·生长——爱的艺术·力的生长”为文化理念，高度重视教师培训工作。通过开展全程、全员、全方位的分层培训，赋能教师专业成长，塑造爱祖国、爱儿童、爱工作、爱生活的“爱之语”教师团队，培育“爱运动、爱表达、爱合作、爱探究、爱创作”的乐爱儿童。 相似文献
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教材链接
人教版·七年级（上册）第五单元
写作主题：我爱我家
提示：家庭是温暖的港湾．是爱的乐园。通过“老照片的故事”“我家的一件珍品”来发现亲情之爱：平心静气地看待“妈妈的唠叨”．让爱洋溢在家的每个角落。 相似文献