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李亚林 《济南职业学院学报》2012,(2):87-89
自交互式英语自主学习课程推广以来,高职学生的自主学习能力并没有明显提高,原因除了学生的学习策略、学习软件的适切性、教师的角色发挥等因素之外,还有一个重要的被广大高职英语教育研究者忽略的因素,就是高职英语自主学习平台语料库建设问题。如何建设适合高职学生需求并且有助于实现高职英语自主学习能力培养目标的语料库是一个迫切需要探讨的问题,而且应当尽快付诸实践。 相似文献
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运用实验研究的方法,探讨了基于语料库的自主学习模式对词汇产出能力以及词汇自主学习能力的影响。实验结果表明：基于语料库的自主学习模式比传统教学模式能更有效地扩大产出性词汇量,同时有助于学习者培养从语料中概括短语和句型的能力,增强词汇自主学习能力。 相似文献
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基于词汇学习在《基础英语》课程中的重要地位,以提高和发展学生的词汇自主学习能力为目标,笔者首先分析了词汇教学的普遍现状;接着提出了基于语料库的词汇学习新视角,然后具体阐述了语料库环境下词汇学习的优势及维度;最后提出了实施基于语料库进行自主词汇学习的一般步骤。 相似文献
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姚永红 《高等教育研究(成都)》2008,25(3)
近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。探讨构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是推进大学英语教学改革、提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内、外在条件,从学生和教师两个角度分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。 相似文献
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本文探讨了自主和自主学习的定义,并提出了培养学生自主性,提高学生独立学习能力的具体措施,即激发学生学习动力,旨在建立一种新型外语教学模式。 相似文献
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语料驱动的大学英语词汇教学模式从语料库方法与培养学习者自主学习能力之间的接口出发,在课堂教学中运用语料驱动的大学英语词汇教学模式来观察学生的自主学习能力的变化.主要利用BNC(英国国家语料库)中的语料作为词汇教学的资源,并通过语料中"语境共现"的功能来培养学生的自主学习能力. 相似文献
8.
大学英语学习者自主能力培养模式的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
姚永红 《成都航空职业技术学院学报》2008,24(3)
近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是我国大学英语教学改革,提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内外在条件,并从学生和教师两个角度,分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。 相似文献
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学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。 相似文献
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卜杰民 《成都教育学院学报》2009,23(6):70-73
文章讨论了基于计算机语料库英语写作的理论基础,探讨了应用计算机语料库进行英语写作的教学模式,即建立写作教学数据平台和加强计算机语料库写作方法的教学。研究结果表明：应用语料库进行英语写作,可以提高学生写作的正确度和熟练度,培养学生的自主学习能力,促进学生写作能力的提高。 相似文献
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四、促进学生课堂提问的策略1 .国内研究者促进学生课堂提问的策略1培养问题意识国内的研究者 (欧阳文 ,1 999;姚本先 ,1 995)认为 ,问题意识的培养是促进学生提问的前提。问题意识 (question awareness)是指学生在认知活动中意识到的一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维 ,不断提出问题。具有强烈问题意识的思维 ,体现了个体思维品质的活跃性和深刻性。而强烈的问题意识 ,又可作为思维的动力 ,促使人们去发现问题 ,解决问题。培养问题意识的可行性策略有 … 相似文献
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罗依娜 《湖南第一师范学报》2008,8(1):52-54
在大学英语教学中,培养学生自主学习能力是十分必要的,如何处理学生自主学习能力与传统教学的关系以及通过何种途径来培养学生自主学习能力,是当前大学英语教学改革的重要课题。 相似文献
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随着多媒体网络技术引进大学英语教学,传统的教学模式正面临极大的冲击。从外语教学理论和我国大学英语教学现实出发,论证了多媒体网络环境下自主学习模式和课堂教学模式有机整合的必要性和可行性,并提出了两种教学模式综合应用的框架和基本原则。实践证明,基于多媒体网络的人机结合模式能有效提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力。 相似文献
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培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。 相似文献
16.
李菲 《周口师范学院学报》2006,23(3):98-100
文章从语料库的建设发展、研究领域、研究中存在的问题三个方面，对12年来我国基于语料库的实证研究进行调查分析，发现这些研究无论是语料库的建设，还是研究领域都比以前有了长足的进步，但同时也存在一定的问题。 相似文献
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从学生的个性化要求出发,以安庆师范学院125名非英语专业学生为研究对象,进行了历时两年的大学英语视听说个性化教学模式的教学实验。实验结果表明：大学英语视听说个性化教学模式以学生为中心,以网络为基础,通过课内、课外的连接机制,促进视听说结合,既能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,也有利于学生英语综合应用能力,特别是听说能力的大幅度提高。 相似文献
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崔文琦 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):166-169
培养学生学习自主性受到越来越广泛的关注,培养学习自主性已经成为一种必须。通过问卷调查和访谈,探讨《新时代交互英语》视听说教程如何培养学生学习的自主性,发现新时代交互英语激发了学生学习英语的兴趣,有利于培养学生自主学习和合作学习。 相似文献
19.
林莉兰 《外语教学理论与实践》2015,1(2):52
本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析, 及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现: 1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念: 2) 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、 心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。 相似文献