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一媒介素养教育的内涵及现状1媒介素养教育的内涵媒介素养起源于西方,1992年,美国传媒素养研究中心将其定义为:人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教 相似文献
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李雪松 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):112-113
媒体素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产，以及思辨和反应的能力。它包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力；正确认识媒介的性质和功能、建立对媒体信息的批判意识、提高对不良信息的免疫力、学会有效地利用大众传媒为个人成长服务等。今天媒介素养已经成为一场全球性运动，媒介素养教育在许多国家将媒介素养教育纳入中小学校课程体系内，已成为一种终身教育。而我国的媒介素养研究及相关教学还是空白，这种状况亟待改善。 相似文献
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媒介素养是人们面对媒介各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力及思辨的反应能力,媒介素养教育就是针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和方法.国内外开展的相关研究和实践已日趋成熟,但是我国目前的媒介素养教育还存在教育实践缺乏、教育学者缺位和如何向基础教育普及等问题,这是媒介研究者和教育学者要共同面对的新课题. 相似文献
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语文媒介素养则是指在语文课堂上,利用媒介,让学生能够形成对媒介正确的认知,对媒介信息能够准确把握并评价的一种素养,是传统语文素养(听说读写)能力的延伸。《义务教育语文课程标准》(2011版)和《普通高中语文课程标准》(2017版)中,都十分强调语文教学要注重与时代接轨,强调学生观察社会,从报刊及其它媒体中获取信息等能力的培养,这些都表明语文媒介素养是语文素养的体现之一。 相似文献
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现在的大学生处于一个读图时代和快餐式文化时代;知识多元化和知识获取的渠道多元化。在这种状况下,大学生面对着各种各样的知识、信息,就要有一定的辨伪存真的能力。媒介素养就是指人们对各种媒介信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力和思辨的反应能力。大学作为大学生学习的主阵地,有责任和义务对大学生进行媒介素养教育．本文在对大学生的媒介素养现状分析后,提出了对大学生进行媒介素养教育的几点对策。 相似文献
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马爱红 《语数外学习(初中版)》2013,(6):94
近几年来,随着社会媒体的不断发展",媒介素养教育"一词也逐渐进入教育领域用语中。简单来讲,媒介素养教育指的就是能够科学合理地充分利用社会各方面的媒介资源来不断地提升自己的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思维的反应能力。而就初中语文教学中涉及的媒介素养教育而言,则是培养学生对于媒介信息资源进行批判性地接受,通过利用信息资源来不断提升自己的语文学习水平。 相似文献
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赵晓清 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,31(3):246-247
媒介素养教育是旨在帮助学生理解大众传媒的本质,培养学生的批判性选择、分析、辨别媒介信息的能力.大学生应具备相应的媒介观念、媒介能力,从而能够能动地分析、解读传媒信息,建设性地使用媒介完善自我、参与社会发展. 相似文献
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基于“超越保护主义”价值取向的学生媒介素养教育 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓媒介素养（MediaLiteracy）是指人们正确地辨别媒介信息、分析媒介信息和利用媒介信息的能力。媒介素养教育致力于指导人们正确理解媒介、批判地辨读媒介信息、有效地享用媒介资源,使其能充分利用媒介资源促进自身发展,参与社会实践。学校是开展媒介素养教育的重要场所,而课堂更是开展媒介素养教学的主阵地,而媒介素养教育价值取向的不同对课堂教学原则和教学评价目标产生了重大影响。 相似文献
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信息时代的高校媒介素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
一、媒介素养教育的发展媒介素养是指人们面对媒介各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反映能力。媒介素养教育是奠基于基本素养,于民主社会所发展的新素养教育概念。英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出了这种教育主张。1933年,英国学者ER·利维斯和他的学生丹尼斯·桑普森发表了文化批语论著《文化和环境:培养批判意识》,该书首次就学校引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述并提出了系统的教学建议。其目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念,训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低… 相似文献
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杨洁 《四川教育学院学报》2012,28(11):17-19
媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、生产能力及思辨的反应能力.幼儿教师媒介素养包括基本媒介素养和学科媒介素养,它具有双重属性.文章在分析幼儿教师媒介素养现状的基础上,对如何提高媒介素养提出了建议.在职前教育阶段应该开展相关课程;幼儿园应当发挥主体作用,营造媒介素养学习的氛围与环境;通过网络学习与实践反思相结合,发挥幼儿教师自主性,解决教育教学实际问题. 相似文献
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一、问题提出媒介素养就是人们面对媒介的各种讯息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思维性应变能力以及创造和制作媒介讯息能力。也可简化为选择、分析、使用和传播媒介讯息的能力。人类进入信息时代短短几十年,信息量以几何级数暴涨,面对蜂拥而至的媒介信息,人们 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
信息技术的不断发展带来了蓬勃发展的全媒体时代。无论是传统媒介还是新媒介,不仅是获取信息的工具,也成为日常生活不可或缺的部分。媒介素养是人们对信息的选择、获取、理解,信息传达再生产的能力。当代大学生不仅受媒介影响较大,而且借助媒介技术成为影响媒介发展方向的生力军。培养大学生的媒介素养已成为高等教育改革的重要课题。本文以媒介素养概念、教育对象、专业构建三个维度,从理论到实践分析考察高校媒介素养教育研究与发展特色,探寻高校构建本土化媒介素养教育的发展动向。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
高职院校大学生拥有并使用自媒体已是普遍现象、网络已成为他们获取信息主流渠道、表达情感和获取资讯是其使用自媒体的重要用途;高职院校大学生媒介素养存在着利用自媒体的自我控制能力不强、对媒体信息的选择娱乐化和碎片化、对媒体信息的辨识能力有待提高、缺乏正规的媒介素养教育等问题。提高高职院校大学生媒介素养教育,需要开设媒介素养教育课程、围绕媒介素养教育开展丰富多彩的校园文化活动、构建"学校—家庭—社会"三位一体的媒介素养教育网络、大学生要实现自我教育和主动学习。 相似文献
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在高中化学课堂教学中,通过融合化学媒介素养教育,不仅可以提高学生知识学习效果,更能够锻炼学生自主学习能力、信息驾驭的能力和独立解决问题的能力.基于此,本文围绕高中化学课堂中学生媒介素养发展进行研究,采取文献分析等方法进行研究,并从以下几个方面提出参考建议：提高思想认识,培养媒介选择能力;拓宽信息渠道,培养媒介使用能力;引导探索思辨,培养媒介批判能力;促进自主表达,培养媒介创制能力. 相似文献
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媒介素养教育具有跨学科性,是连接传播学和教育学的纽带。媒介素养教育能培养大学生的信息筛选能力和媒介批判能力,使大学生利用媒介信息完善自我,参与社会发展。该文讨论了英语报刊教学过程中引入媒介素养教育的意义,分析了国内高校英语报刊媒介素养教学研究和大学生媒介素养的现状、存在问题及缺陷,并提出改进的建议。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(11):13-15
目前,大学生的阅读素养、媒介素养以及信息素养的教育成为各个高校开展素质教育工作的重要项目之一,在实施大学生素质教育的过程中,这三个方面的素养是学生综合能力的重要体现,同时这也是提高大学生阅读、媒介与信息素养至关重要的部分,因此需要在阅读中融入信息素养,以媒介技术的发展为阅读提供更多的便利性,为大学生的发展以及综合能力的提高带来积极的作用。从阅读素养、媒介素养和信息素养的基本概念出发,通过教育手段、内容以及对象等方面,分析在高校大学生的教育中融合阅读素养、媒介素养以及信息素养的可行性。 相似文献
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林素真 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2013,(5):107-109
文秘从业人员由于面对繁杂的信息载体,在获取媒介信息的过程中需要认知能力;在传播媒介信息的过程中需要批判能力;在处理媒介信息过程中需要整合能力。这些岗位业务能力能否过关同文秘从业人员媒介素养的高低有很大的关系。基于现代媒介信息社会中秘书岗位业务能力对媒介素养的需求日益迫切,媒介素养介入文秘人才培养方案是十分必要的。 相似文献