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学习内容管理系统:e-Learning的第二次革命 总被引：5，自引：0，他引：5
以对学习内容的管理和学习的管理为主线,e-Learning平台的发展经历了四个阶段,学习内容管理系统(LearningContentManagementSystem,LCMS)是当前最新的发展阶段。LCMS的问世,使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能,被认为是e-Learning发展中的第二次革命。本文系统讨论了学习内容管理系统的系统构成、特点及其与学习管理系统和知识管理之间的关系,最后分析了其对e-Learning的几项主要贡献。这些讨论和分析将有助于研究LCMS,促进e-Learning的进一步发展与应用。 相似文献
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e-Learning综合应用平台的演变规律探析 总被引：3，自引：1，他引：3
e-Learning综合应用平台的发展大致经历了内容管理系统、学习管理系统、学习内容管理系统、学习活动管理系统等四个阶段,本文针对以上四个阶段的e-Learning综合应用平台的特点进行了综述,并从四个方面总结了其发展与演变的规律,最后对国内研发e-Learning综合应用平台的前景进行了展望。 相似文献
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学习与绩效技术中心（C4LPT）是由英国社会性学习与协作领域的资深专家简·哈特创办,专注于新技术在学习中的应用效果研究。该中心自2007年发起了学习工具排名统计,在全球范围内对2000多种学习工具的效用进行前100位动态排名,这可以看做是学习工具最新发展的“风向标”。无论是传统的学习工具,还是不断涌现的满足各种个性化需求的应用工具,通常都是功能鲜明,操作规范简捷,以所见即所得的方式支持个人知识建构和社会性协作建构。总体而言,学习工具注重支持社会性学习和群体学习,更关注对个体学习的需要和过程的支持;注重网络中个人学习过程的知识管理及社会性知识共享;学习工具的功能更精、更专。对TOP100学习工具类型分布、排名变化和新入选工具的分析,有利于让国内教育界的实践者和研究者深入了解当前国际上广泛应用、各有专长、效用认同度高的学习工具,拓展对学习工具的理解,促进对新技术的教与学应用。 相似文献
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深度学习是学习科学的主旨,也是现阶段所要破解的e-Learning难题,因此,对学习科学视域下的e-Learning深度学习进行研究,追溯起源,把握热点对推进e-Learning学习意义深远。在梳理e-Learning的现状及主要问题的基础之上,剖析了学习科学领域深度学习的重要性,以深度学习的内涵与特征、有意义学习是深度学习的主旨、高水平思维是深度学习的核心等理念为依据构建了e-Learning环境下深度学习分析模型,继而又以此为据,对e-Learning深度学习的研究现状进行述评。研究发现,为了进一步推动学习科学的发展,深度学习的研究必须在学习过程的评估与分析、情感体验等方面进一步加强,在研究方法与研究视角方面进行多角度创新,研究应该更精细深入,多进行相关的量化研究,以充分利用学习评估技术对深度学习的现状进行把脉。 相似文献
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e-Learning评估是检验e-Learning结果、诊断e-Learning问题、优化e-Learning效果的一类先进的分析方法、技术、工具及理念。文章在前人研究的基础上以过程评估为观察点,对e-Learning前后学习者个体的学习状态评估进行研究,提出了e-Learning效果评估研究框架。以此为据,对近十余年中外权威教育刊物进行分析,综述评估的方法与理念,重点梳理他们在e-Learning学习的支持、e-Learning效果评估中的作用,在此基础上对e-Learning效果评估的国内外研究现状进行总结与反思,提出下一步相关思路与方法,以期对今后国内e-Learning测评有所借鉴。 相似文献
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学习设计和学习管理系统的新发展 总被引：8，自引：1，他引：8
内容对象(ContentObject)和活动/过程对象(Activity/ProcessObject)是当前e-Learning关注的两大领域,基于后者展开的学习设计已成为e-Learning学习平台研究的热点和方向。本文首先剖析了目前主流的基于内容的学习管理系统的缺陷和不足,在此基础上阐述了学习设计(LearningDesign)的核心理念,即要“为学习而设计”,注重学习活动序列的建立和个性化学习路径的设计,而不仅仅是关注学习内容的创建,并简要分析了学习设计同教学设计的关系及其对学习管理系统的影响。随后重点介绍了作为学习设计重要标准的IMS学习设计规范的基本框架,并对当前国内外学习设计支持系统和工具做了简要的分析和对比,从中我们可以看出当前学习设计管理系统领域整体的发展现状和趋势。 相似文献
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在终身学习领域增加e-Learning的学习机会——2010年e-ASEM国际研讨会述略 总被引：1，自引：0，他引：1
黄传慧 《中国远程教育(综合版)》2011,(2)
随着互联网的普及,越来越多的e-Learning服务出现.国际上对e-Learning的研究和讨论也越来越广泛和深入,e-ASEM即是致力于e-Learning及其文化研究的国际研究网络.2010年e-ASEM国际研讨会主要讨论了e-Learning的概念及与终身学习的关系、不同国家关于e-Learning的政策、e-Leaming在不同国家的地位和特征,以及面向终身学习的代表性e-Learning项目设计等等,并展望了面向终身学习的e-Leaming的未来发展. 相似文献
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基于工作流的网络学习过程管理 总被引：1，自引：0，他引：1
现有的大多数e-Learning系统都以学习内容为中心,虽然信息量大、功能丰富,但缺乏对学习过程的支持.工作流技术主要应用于业务过程管理,本文讨论工作流技术在e-Learning系统中的应用,分析基于工作流的e-Learning统的设计思路以及关键业务逻辑的解决方案. 相似文献
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在《需求为本的远程学习工具研究》一文中,我们从技术支持的角度出发,对基于网络的远程学习、远程学习者的特点,以及他们对学习工具的需要进行了分析。本文将以英国开放大学提供给远程学习者的三个学习工具为例进行分析。 相似文献
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对探究型移动学习工具的内涵进行了剖析,将探究型移动学习工具划分为教育游戏类、网络应用类、综合平台类和工具软件类4种类型,探讨了每个类型特点并进行了应用实例分析。 相似文献
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陆根书 《教学研究(河北)》2011,34(1):1-6,10
分析了探讨大学生数学学习情感发展状态的重要意义,并在借鉴Meyer等人开发的研究工具的基础上,构造了一个测量大学生数学学习情感发展状态的量表——＂大学生数学学习情感发展量表＂。应用对全国15所高校100多个班级3000余名学习了高等数学课程的大一学生的调查数据进行的分析表明,该量表的效度和信度都比较好,因此可以用来对大学生数学学习情感发展状态进行科学、有效的评价。本研究也表明,就总体发展情况而言,大学生数学学习情感发展状态较好。在＂大学生数学学习情感发展量表＂六个维度中,大学生除在＂娱乐＂维度上的平均得分较低外,在其他五个维度上的平均得分都较高,这表明大学生能够体会学习高等数学的价值,也理解高等数学处理问题的程序,认同高等数学对真理的追求,能够欣赏高等数学的美,并从学习高等数学中获得了精神上的享受。 相似文献
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e-Learning、知识管理与虚拟学习社区 总被引：16，自引：0，他引：16
本文详细探讨了e-Learning、知识管理与虚拟学习社区三者之间的密切关系。首先比较了正式学习与非正式学习的特点,在此基础上提出了三者共同关注的核心问题,以及目前e-Learning和虚拟学习社区存在的问题。最后阐述了知识管理应用于e-Learning和虚拟学习社区的方法与途径,以及融合三者的集成框架。 相似文献
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开放式e-Learning解决方案个性化推荐服务——一种面向终身学习的数字化学习服务模式的探索思路 总被引：3，自引：0，他引：3
个性化e-Learning系统一直是数字化学习研究的重要主题,然而在终身学习环境下,个性化e-Learning系统必须要考虑如何提高学习者兼容性、资源充足性、智能挖掘性和推荐整合性,才能最大限度地满足海量的差异化学习者的个性化需求.作为对终身学习的数字化学习服务模式的一种探索思路,本文构建了一个开放式e-Learning个性化推荐服务,通过向学习者推荐完整的e-Learning解决方案,提出多种个性化机制,构建开放性学习社区,并通过Web数据挖掘技术挖掘解决方案,来解决传统个性化e-Learning系统所面临的这几个挑战.本文对该服务的概念体系和技术应用进行了详细阐述,以对终身学习环境下的数字化学习体系建设提供参考. 相似文献
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信息技术作为学习工具的应用框架研究 总被引：3，自引：0，他引：3
《电化教育研究》2008,(5)
本文在认识信息技术的隐喻与作用的基础上,从"用技术学习(Learn with IT)"的角度,阐述了信息技术作为学习工具的角色和功能、认知工具与高阶思维发展、学习者与技术的关系等几大问题,探讨了技术与课程整合的实质和作用,建构了技术应用的框架,从而为信息技术作为学习工具的实践提供了一个应用框架。 相似文献
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如果说e-Learning的出现颠覆了传统的教学观和学习观,那么,Web2.0技术的勃兴与发展,以其高度的去中心化、个性化和开放性等鲜明特征,则为信息时代的教与学革新提供了适切的技术给养和服务范式,也为e-Learning向高一阶段的跃迁和迈进提供了强大的技术支撑。终身学习、非正式学习、泛在学习等新兴学习理念的盛行,不仅引发了学习方式的变革,也触发了学习环境的革新。"个人学习环 相似文献
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顾清红 《常熟理工学院学报》1999,13(2):117-122
本文在Ｊｏｎａｓｓｅｎ介绍了认知工具的定义及其应用,Ｋｏｍｍｅｒｓ,Ｍａｙｅｓ等对认知工具进行了界定的基础上,分析认知工具及其与学习的关系,以及认知工具与建构学习的功能。 相似文献
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移动学习是e-Learning发展的一个新阶段,增强现实技术和移动学习相结合可以构造高度真实的学习情境,有助于学生获得较好的学习体验和学习效果.该文调查了增强现实技术在教育中的研究和应用情况,设计和开发了一个基于增强现实技术的移动学习工具.并且以此为核心,结合通信专业“微波技术与天线”课程的教学内容进行实证研究,设计和实施了移动探究学习实验,考察了该技术的应用效果和学生对于移动学习的基础和态度.文章同时还分析了影响移动学习推广的若干因素、学习者对移动学习课程的需求,以及实施基于增强现实的移动学习在技术方面和教学设计方面需要考虑的诸多问题. 相似文献
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普通的e-Learning系统注重对学习对象和学习结果的管理,但忽视了学习的过程。基于工作流的教学活动可以帮助我们对学习过程进行支持、管理和监测。因此,本文将讨论工作流学习在e-Learning环境中的应用和基于工作流管理系统的教学环境的构建思路。 相似文献
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中美大学生学习成效评估工具研究 总被引：5，自引：1，他引：4
NSSE是美国评估大学生学习成效的最主要工具,NSSE-China是在NSSE的基础上汉化以及进行文化适应性后的评估中国大学生学习过程和教育收获的调查工具。对两个工具产生的背景及其发展、工具的理论基础及指标构建、工具使用和工具信度效度进行比较,提出两个工具在使用测量目的、工具修订、工具使用和常模建立等方面的差异,以期促进NSSE-China在中国的广泛应用和发展。 相似文献