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研究性学习是一门课程,更是一种学习方法。甲烷是人们熟悉的一种可燃性气体,但其能还原氧化铜这一性质却被人们所忽视。通过对甲烷还原氧化铜这一研究性学习的探讨,证实了甲烷和碳、氢气、一氧化碳一样在加热条件下能将氧化铜还原成铜这一事实。 相似文献
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研究性学习是一门课程，更是一种学习方法。甲烷是人们熟悉的一种可燃性气体，但其能还原氧化铜这一性质却被人们所忽视。通过对甲烷还原氧化铜这一研究性学习的探讨，证实了甲烷和碳、氢气、一氧化碳一样在加热条件下能将氧化铜还原成铜这一事实。 相似文献
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初中化学课本第131页复习题第一大题,第5小题,要求从①氢气②甲烷③一氧化碳④氧气⑤二氧化碳中选出可用于还原灼热的氧化铜的气体,教参上的答案是①和③,即认为甲烷不能还原灼热的氧化铜。为了回答甲烷能否还原灼热的氧化铜这个问题,笔者按如下装置做了实验。 相似文献
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“研究性学习”若干问题的辨析 总被引：15，自引：0，他引：15
研究性学习正成为人们关注的热点，本文对其中一些有争议的问题进行了辨析。笔者认为研究性学习是一种学习方式而不是一门独立课程，研究性学习既有历史的继承性有时代的发展性，研究性学习课程具有长久存在的价值，这门课程应当定位于国家宏观控制、学校具体开发、学生自主选择。 相似文献
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研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个“亮点“.我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种“时髦“,以此“装点门面“,带有明显的功利性目的.…… 相似文献
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李光英 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):148-148,150
随着新课改的深入,研究性学习在语文教学中居于重要位王.这对教师而言,不仅仅是一种新的学习方式,更是一种新的教育理念.研究性学习可以激活学生学习思路,提高学习兴趣,有利于培养学生独立思考的品质.研究性学习要放下架子走进课堂,循序渐进,并有所选择.研究新学习的形式和方法应该是多样的,丰富多彩的.若能如此,我们的语文教学将会充满活力和色彩,研究性学习这一新的教学方法和理念必将为我们的语文教学提供一个广阔的天地. 相似文献
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研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个“亮点“.我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种“时髦“,以此“装点门面“,带有明显的功利性目的.…… 相似文献
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研究性学习法倡导的是让学生有意识的进行学习,在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中逐步培养数学逻辑思维能力,提高数学知识水平.1.初中数学研究性学习法的概述初中数学研究性学习法是在研究性学习法基础之上发展起来的一种创新的教学理念,主要是指老师带领学生像研究科学发明一样去探索数学知识、学习数学知识,将整个数学知识的发展过程向学生进行还原, 相似文献
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研究性学习作为当前基础教育课程改革中出现的一种新理念,越来越成为人们的焦点话题.但是研究性学习的顺利开展取决于研究性课题的正确筛选,课题的筛选是研究性学习的第一步.本文着重探讨大学英语教学中研究性课题筛选的原则、要点及过程,以促进研究性学习的开展. 相似文献
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氢气还原氧化铜实验是初中化学中的重要实验 .其知识要点可概括为以下四个“二” .一、两点注意组装氢气还原氧化铜的实验装置应注意两点 :(1)试管口要略向下倾斜 ,以防止反应生成的水倒流到试管底部 ,引起试管炸裂 .(2 )通入氢气的导管要伸至试管底部 ,且在氧化铜上方 ,目的是尽快排出试管内的空气 ,同时使氢气与氧化铜充分接触 ,反应更完全 .二、两个先后氢气还原氧化铜实验的操作步骤可概括为“两个先后” .(1)实验开始时 ,先通入氢气 ,待试管中的空气被排尽后 ,再给氧化铜加热 ,防止试管内的混合气体受热发生爆炸 .(2 )实验结束时 ,应先… 相似文献
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高中物理教学实施研究性学习的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡晓烽 《宁德师专学报(自然科学版)》2002,14(3):260-262
研究性学习是一种全新学习方式 ,人们在认识和实践过程中还存在一些误区 .立足课堂 ,深入挖掘教材内在因素是开展研究性学习的基础 ,对高中物理课堂教学实施研究性学习进行初步研究与探索 相似文献
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王修鼎 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式.职业学校开展研究性学习,能培养学生创新精神和实践动手能力.政治课开展研究性学习,可以使学生更能了解社会,体验人生,同时培养探究性、开放性的学习方发和思维方式. 相似文献
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李百禄 《中学化学教学参考》2000,(5)
初中化学教材中给出了一氧化碳还原氧化铜实验的两种装置 ,其一是用气球收集尾气 ,其二是点燃尾气。这两种装置中 ,由于玻璃管水平放置 ,生成的二氧化碳不易排出 ,从而阻碍一氧化碳与氧化铜接触 ,使得反应进行的时间较长 ,现象也不明显。结合木炭还原氧化铜、氢气还原氧化铜实验的装置 ,对一氧化碳还原氧化铜的实验装置做如附图所示的改进。改进后的装置有以下优点 :实验节省时间 ,通过对比实验 ,实验用时只有原来的 1/ 3。现象明显 ,一氧化碳和氧化铜能够充分反应 ,用原来一氧化碳的一半量 ,也可以看到明显的现象。所用仪器少。另外 ,通过… 相似文献
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研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革。我们可以“把生活世界”理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不“断生成”状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展。 相似文献
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近两年,在一些省(自治区、直辖市)开设了“研究性学习(课程)”。在实践操作中,发现人们对“研究性学习(课程)”存在许多认识误区,这直接影响了“研究性学习(课程)”的实施。人们对“研究性学习(课程)”的认识误区主要表现在五个方面:一是惟学生学习方式转变,二是惟科学研究倾向,三是惟学生主体倾向,四是惟学科化倾向,五是惟资源优势倾向。 相似文献
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陈冰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):2-3
社会的发展、时代的进步迫使人们对教育提出了新的要求,人们必须具备一种自我学习的能力,成为终身学习型的人.为了适应这一变化,我国于2001年在高中阶段开设了＂研究性学习＂的课程,促使学生获得＂研究性学习＂的学习方法,以提高学生的适应能力.针对高中阶段的这个变化,本文首先对在初中数学课堂教学中渗透＂研究性学习＂的可能性提出了理论上的支持,又结合自己的日常教学实践,从研究性学习的三个基本特征——开放性、探究性、实践性,来说明研究性学习渗透于学科教学的可行性. 相似文献
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1木炭还原氧化铜
木炭在较高温度下,能夺取氧化铜里的氧,使氧化铜还原成单质铜(2CuO+C△=2Cu+CO2).这是向初三学生揭示碳具有还原性的重要演示实验.中学化学课本对这一反应的反应物的具体用量、实验步骤和实验方法,都没做详细说明,很难掌握.实验结果看不到光泽性好的块状金属铜.后经发现,药品的配量、混和、加热及石灰水的使用,在实验操作时对实验有影响. 相似文献
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徐晓兵 《中学数学教学参考》2002,(8):13-14
研究性学习是高中新课程计划“综合实践活动”中的一个重要组成部分 .通常人们谈论研究性学习有两种所指 ,一是指“研究性学习”课程 ;二是指“研究性学习”方式 .作为一种学习方式 ,“研究性学习”是针对传统教学模式中“接受性学习”和“训练性学习”方式而提出来的 ,通常是指在老师的指导下学生从自己感兴趣的社会科学、自然科学以及熟悉的生活中 ,选择并确定课题到实践中去调查取证 ,考察走访 ,收集信息 ,强调的是学生自主发现问题、探究问题 ,获得结论的过程 .作为一门课程 ,研究性学习课程是为了“研究性学习”方式的充分展开所提供的… 相似文献