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植物不经过受精作用而其子房发育成果实的现象,叫做单性结实.单性结实的果实不含有种子或只含有败育的种子,故通常称为无子果实.单性结实可分为自然单性结实和人工诱导单性结实.一、自然单性结实在自然条件下,由单性结实产生的无子果实是比较少见的.因为果实(即子房壁和花托)的发育是靠受精后的胚珠与子房中的幼嫩种子产生的内源激素调节形成的.没有种子的产生.也就难以生成果实了.幼嫩种子产生的细胞分裂素是促进周围组织细胞分裂的主要因素.在种子发育中富含内源赤霉素与生长素,它们不仅促进幼果细胞扩大.还能促使果柄中维管束系统的发育,能防止形成高层,增加座果率.种子的内源激素含量高,有促进碳水化合物与氨基酸等物质从植物的营养器官向果实输送的能 相似文献
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高中《生物》没有介绍单性生殖和单性结实两个概念 ,而在学习过程中却经常用到 ,学生们对其总有迷惑之处。为此 ,我将其总结为下表 : 比较类别比较项目 单性生殖单性结实生命现象生殖方式结实方式实质 某些生物的配子不经过受精作用而单独发育成后代的生殖方式。 某些植物不经过受精作用而形成不含种子的果实的结实方式。种类 天然的单性生殖和人工的单性生殖两种。 天然的单性结实和刺激性单性结实两种。实例1 .天然的单性生殖 :进行有性生殖的动植物 ,其卵细胞不经过受精作用就能单独发育成后代的生殖方式 ,也叫孤雌生殖 ,… 相似文献
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在高中生物教材中 ,介绍了几种无籽果实 ,如无籽番茄、无籽西瓜和香蕉等。我们知道 ,果实是由子房发育而来的 ,在子房发育成为果实的过程中 ,需要一定量的生长素。一般来说 ,果实发育所需生长素是由胚珠发育形成的幼嫩种子提供的 ,那么无籽的果实又是如何发育而成的呢 ?教材中出现的这几种无籽果实形成的原理相同吗 ?本文就这一问题阐释如下 :无籽西瓜 三倍体无籽西瓜是根据染色体变异的原理培育而来的。但是 ,无籽西瓜的发育仍然需要生长素 ,那么没有种子 ,生长素从何而来呢 ?一般来说 ,生长素在植物体内的合成部位是叶原基、嫩叶和发育中… 相似文献
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例1盛花期的连续暴雨影响了番茄的正常授粉。为了防止减产,可采取的补救措施是A.喷施硼肥B.追施氮肥C.喷施一定浓度的生长素类似物溶液D.以上均不可取解析生长素能促进果实发育。选C。【变式】向日葵和番茄都能产生果实和种子,向日葵的果实就是平时我们吃的“瓜子”。在上述两种植物开花期间,遇到了连续的阴雨天,影响了植物的授粉。管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列叙述正确的是A.两种植物都能形成无籽果实,产量均未受影响B.番茄形成无籽果实,产量未受影响;向日葵形成无籽果实,产量下降C.两种植物都能形成无籽果实,产量下降D.… 相似文献
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本文对学生经常提出的有关生物个体发育的问题作了解析,比如动物的受精卵是如何着床的？羊水是怎样形成的？双胞胎的种类和形成？鸡蛋是受精卵吗？植物的果实都是由子房发育而来的吗？单性结实过程中激素是如何产生的？等等。 相似文献
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本文利用傅里叶红外变换光谱,跟踪分析了航天育种M9代大、小番茄种子品系的变异,并对比分析了M9代与M7代大、小番茄种子品系较对照种子品系红外特征谱的变异.结果显示,航天环境对M9代番茄种子所产生的可遗传变异的光谱特征,主要发生在1160～1100cm-1范围内,M9代的谱图在该区域的特征谱面积较对照种子品系的仍保持显著增大,与M7代所产生的变异完全相同.M9代番茄种子品系在1160～1100cm-1范围内特征谱面积增大,表示M9代番茄种子的C-O伸缩振动仍保持显著增强.M9代番茄种子品系这一稳定的航天光谱变化特征,与航天番茄果实中的维生素C和可溶性糖的显著增大是紧密相关的.因而,M9代的特征光谱在1160～1100 cm-1范围内的变异,属于可遗传性变异,也即航天番茄的维生素C和可溶性糖显著增加的生物变异,属于可遗传性变异.利用FTIR法研究航天条件对农作物种子产生的可遗传性变异,是一种快速、可靠和有效的方法. 相似文献
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李哲峰 《课堂内外(高中版)》2013,(5)
文题呈现
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.(60分)
在北美,番茄往往还未成熟就被摘下,以免在运送到商店的过程中被压烂.然后在出售前,这些绿色的番茄就会被喷上一层二氧化碳气体,令它们立时转为红色.这些喷有气体的番茄是可以食用的,但味道却无法与自然成熟的番茄相提并论.
其实,我们长大成人需要经年累月,这正如果子成熟亦要经过整个生命季节.若我们提早采收果实,只会令它们失去原本的味道. 相似文献
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在济南版初中生物学教材八年级上册第一章第一节"果实和种子的形成"中,有关玉米种子的结构一段中提到:"玉米的果皮和种皮紧密地结合在一起,很难分离.因此,严格意义上讲,一粒玉米就是一个果实,人们习惯上将玉米的果实称为种子."其实,像玉米粒一样属于果实而不是种子的还有小麦、玉米、水稻等禾本科植物的子实,生物学上将它们统称为颖果.
学生对玉米粒外面包着的厚皮是由果皮和种皮构成的这一事实没有亲眼见过,加之现实生活中人们总是习惯称玉米粒、小麦粒等禾本科植物的子粒为种子,学生很难理解生物学上称玉米粒是果实而不是种子这一事实.眼见为虚,耳听为实,生物学教师与学生期盼看到玉米果皮与种皮分离状态的真面目. 相似文献
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一、教材分析１．教材所处的地位“果实和种子的形成”是初中《生物》第一册（上）第七章的重点课。它是在前几节所学基础知识的延伸和拓展,是绿色开花植物的重要生理活动过程,是农业生产的关键。２．教材内容双受精是绿色开花植物所特有的现象,也是花的生理活动的本质;双受精完成后子房继续发育,最终形成了果实和种子。３．教学目的（依据大纲、教材确定）（1）理解受精和双受精的概念和过程;（２）理解果实和种子的形成过程（子房的发育过程）;（３）通过对双受精和受精后子房发育这一动态过程的观察,抽象内容的分析和概括,培养… 相似文献
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无子番茄、无子西瓜是人们熟知的无子果实.但高中学生对无花果、菠萝等无子果实的形成原理却不够熟悉.为让学生熟悉了解无子果实的成因,我组织开展了研究性学习,取得了一定的成效. 相似文献
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小学自然《秋天的果实》一课中，学生为“香蕉是不是果实，它有没有种子，那一圈一圈的黑点是种子还是花纹”争论起来时，我直接告诉他们，那些黑点是它的种子，但由于人工栽培，它的种子退化了，形成了小黑点。现在很多果实的种子退化了，例如，无籽西瓜、无籽葡萄等等，但是它们的祖先是有种子的。学生似懂非懂地点点头，在随后的教学中，很多学生把芋头、胡萝卜等内部的自然花纹都看成是退化的种子，这时我意识到他们对什么是果实的种子仍然不理解。瑞士心理学家皮亚杰对儿童学习的研究发现，经历是最好的老师，当孩子们没有亲身经历在学… 相似文献
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最近有研究报道番茄黄化卷叶病毒在番茄中可以通过种子传播,这个结论与之前的普遍观念是相反的。为了确定该病毒的种子传播性是否是在不同寄主植物中具有普遍性,我们检测了该病毒在本氏烟中通过种子的传播能力。实验结果证明在我们的实验条件下,番茄黄化卷叶病毒在本氏烟中没有种子传播性,从而说明该病毒在不同寄主植物中的种子传播性是不同的。不同的生长条件造成影响的可能性也需要被考虑。 相似文献
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高中<生物>(人教版)第99页写道:"有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合,产生合子,由台子发育成新个体的生殖方式."根据对这个概念的理解,"产生雄蜂的孤雌生殖"(雄蜂由未受精卵发育而成)没有"经过两性生殖细胞的结合",不应属于有性生殖;同理,"单性结实"和"单倍体育种"也没有"经过两性生殖细胞的结合,产生合子,由合子发育成新个体",它们的新个体都不是由合子发育而成,也不应该属于有性生殖. 相似文献
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正一、教材分析本节课是"植物的生殖"第1课时的教学内容,它选自义务教育课程标准苏科版《生物学》八年级上册第19章"植物的生殖和发育"第1节.教材中以绿色开花植物为例,介绍其在有性生殖过程———开花、传粉、受精、果实和种子的形成.其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点,同时植物的双受精过程又是本节课的难点. 相似文献
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裴素贞 《洛阳师范学院学报》1999,(5)
生物课利用多媒体技术可以通过录像、动画、图片等技术的综合和集成,把丰富多彩的生物世界展现在学生面前,从而有利于提高教学效果。下面以《生物学》第一册“被子植物的有性生殖”为例,制作课件,进行现代化教学探索。1教材分析和处理方案“生殖作用”这节课的重点是：①有性生殖的过程和意义：②果实和种子的形成。因此,在复习一棵完整的被子植物的组成的基础上,先讲被子植物的生殖方式,从而引出了有性生殖的概念;有性生殖的过程和意义;果实和种子的形成等一系列知识,在讲开花这一环节时,让学生首先观察盛开的鲜花。使学生对开… 相似文献
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有关种子和果实的遗传题在近几年的高考中不断出现,从笔者近几年参加高考阅卷发现,考生对此类问题的解答错误较多,严重影响了生物高考成绩。本文以近几年的高考生物试题中有关种子和果实的遗传试题为例,对有关种子和果实的遗传试题进行分类剖析,旨在使同学们弄清种子和果实类遗传题的题型特征,形成正确的解题思路,掌握解题方法和技巧,从而更好地理解种子和果实遗传的本质。 相似文献