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混合式教学视域下,提升成人学习者投入度是开放大学持续改进学习者学习体验和效果的关键要素。混合式教学支架设计应坚持预设性与生成性相结合、适时性与适量性相照应、通用性与特殊性相均衡、全面性与递进性相协调的原则,并遵循线上教学以支持过程为导向、线下教学以支持理解为导向的理念,设计出混合式教学模式下提升成人学习者投入度的教学支架。 相似文献
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为提高课程质量、实现教育现代化,环境化学课程从认知理论的学习分类出发,结合布鲁姆教学目标开展线上线下混合式“金课”建设与实践,构建以认知理论为基础的线上线下混合式课程结构,开展基于递进式认知情感的教学内容整合、基于认知发展的资源建设以及基于认知促进、能力培养、价值塑造的教学设计与技术运用。教学实践中以学习者学习过程为基础的结果呈现与教学评价表明,环境化学课程线上线下混合式教学使学生养成自主学习习惯,线上与线下学习的有效融合是增强教学效果的关键。以上结论为混合式“金课”的建设提供来自民族高校课程建设的实践经验。 相似文献
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教育部大力推进混合式金课为英美文学课程中嵌入混合式教学模式带来新契机.混合式教学线上教学对学习认知产生较大影响,通过多维度混合式英美文学的教学评价与反馈机制可增加在线学习教学临场感,结合同步和异步学习等教学方法可提高社会临场感,从而促进学习认知临场感.混合式英美文学教学成果库建设是对教学评价与反馈机制的长效外延,通过现... 相似文献
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混合式教学在高校本科教学中越来越常态化,但是混合式教学并不必然带来学习效率的提高和教学目标的达成。混合式教学要以学习者为中心进行教学设计,帮助学生构建学习者身份,推动个体成为终身学习者和自主学习者,以适应学习型社会的到来。文章从分析混合式教学的特殊情境出发,分析学习者身份构建的要素,继而提出从教师的认知、学生的自觉、学习共同体的建设三个要素出发,以学习者为中心,围绕社会临场感、教学临场感、认知临场感创设学习情境,并就混合教学的初期、中期和后期不同阶段以及线下线上学习设计进行讨论。 相似文献
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探索高校线上线下混合式“金课”的建设路径,为高校公共课程实施线上线下混合式教学提供参考,文章以《哲学智慧与创新思维》课程为例,从线上线下混合式“金课”的建设基础、总体设计、教学内容、教学实践、考核评价等五个方面,阐释了混合式“金课”的建设路径。实践表明,线上线下混合式教学极大地激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的思维,培养了学生自主学习、小组合作及创新能力,对高校公共课实施线上线下混合式“金课”建设具有一定的借鉴意义。 相似文献
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基于对成人学习需求的分析,深入分析混合式教学在实施的过程中创设教学临场感、社会临场感和认知临场感的方法,选定两组成人学习者,以同步混合式教学策略对实验组进行教学,来检验学习成绩是否有提高,学习收获体验是否更好。旨在探究混合式教学模式下成人数字媒体应用技能课程的实施策略,为现代成人教育的教学改革提供参考和指导。 相似文献
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基于对成人学习需求的调查,构建了自主学习、交互式虚拟学习和课堂教学三阶梯的混合式教学模式。根据Garrison在线学习探究社区模型和“以活动为中心”的教学原则,设计了交互式虚拟学习中的多种教学活动,力求提高成人在混合式教学中的社会临场感、教学临场感和认知临场感,激发成人的学习热情,从而有效提升成人混合式教学效果。 相似文献
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成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。 相似文献
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在混合式教学模式基本流程、在线开放课程学习质量评价逻辑的基础上,构建了基于数据驱动的在线开放课程学习质量评价体系。评价体系从课前学情预测、课中迭代监测、课后反馈提升等维度,对影响学习质量的14个因素进行了深入挖掘分析。最后将本评价体系应用在"C语言程序设计"课程中,研究结果表明:投入度高的学习者其学习参与度越高,学习成绩越好;学习能力强的学习者其创新能力并不一定强;在线开放课程中实施混合式教学对学习者顺利完成学习目标具有重要保障作用。 相似文献
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《综合英语》课程的传统讲授式教学已经不能满足信息化时代一流课程的要求。基于“金课”特征和《综合英语》的教学现状,以“两性一度”为标准,讨论以超星学习通为平台进行《综合英语》课程“金课建设”的必要性。提出优化教学内容、改进教学方法,改革考核方式等建设《综合英语》混合式“金课”的路径。 相似文献
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在信息技术与教育深度融合和高等教育本科课程改革的背景下,“中国法律史”作为法学本科教育的核心课程,其“金课”成为新时代大学本科课程改革的标杆。文章基于“金课”和“混合式教学”的内涵,构建了以学生为中心”和“两性一度”的二维教学理念,从教学分析、教学资源、教学环境等方面,构建了涵盖课前、课中、课后三个阶段,从知识、能力、价值三方进行评价的教学模式,并以“鞫谳分司”章节为例,论述“中国法律史”混合式“金课”教学模式的具体实践。 相似文献
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利用云课堂智慧职教慕课学院平台,根据省级精品资源共享课程建设标准,以病理学课程为研究对象,结合混合式教学模式,开展病理学在线开放课程的建设及应用,实现资源共享,推动互联网技术与教育教学深度融合,推进教学信息化与教育教学改革,实现学习者个性化发展及多样化终身学习的需求,全面提高教育教学质量。 相似文献
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“金课”的建设是当前我国高校一流本科课程建设和教育教学改革的重要目标。线上线下混合式教学模式已经成为当前教育教学的趋势,然而,该模式在地质类专业课程中的应用仍处于探索阶段。本文以“应用地球化学”课程为例,探索并实践了线上线下混合式“金课”教学模式,旨在提升地质类专业课程的教学效果和教学质量。本研究重点解决线上线下混合式教学模式中的教学内容设置、教学方法选择、教学资源开发等关键问题,提升了“应用地球化学”课程的教学效果和教学质量,激发了学生的学习兴趣和学习动力,提高了学生的实践能力并且能够让更多的学生受益。本研究将为地质类专业课程的教学改革提供借鉴和参考。 相似文献
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传统教学信息量少,不能满足新时代学生的学习需求。新时代,要着力打造“金课”,面对新挑战,把握新机遇,混合式教学模式是当前思政课教学应对挑战的新选择,也为促进思政课教学改革提供新方向。文章以职业本科院校“马克思主义基本原理”课程为例,以更新教学理念为重点,以改革教学模式为突破口,提出混合式教学模式的应用策略,着力打造“马克思主义基本原理”课程教学新样态。 相似文献
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文章使用扎根理论方法,以高职旅游管理大类专业为例,对教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设进行深入研究,从决策与开发、实施与营造、评价与反馈三大课程板块出发,构建了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设模型,进而提出了教学感知视域下职业教育混合式“金课”建设的具体建议。 相似文献
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莫京兰 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):48-49,51
在"金课"建设背景下,如何打造一流教学课程成为大学教育的焦点内容.通过混合式教学模式,可以充分利用线上教学的灵活性,提高学生在线下课堂的参与度,提升大学数学的教学效果.鉴于此,介绍了"金课"的概念,并对现有的混合式教学模式的常见方法进行了分析,然后提出了基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式的创新构建措施,旨在构建出以学生为中心的混合式教学模式"金课",进一步提升大学数学的教学水平. 相似文献
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中国教育现代化2035目标中明确提出了淘汰“水课”、打造“金课”的要求,目的是切实提高课程教学质量,“金课”的教学设计原则以及评价标准也成了当前的研究热点之一。文章以网络安全与执法专业为例,探讨一种模块化的“金课体系”建设方法,其核心思想是缩小课程教学粒度,建立课程教学模块,按照“金课”教学设计标准设计模块,通过考核和评价保证每个教学模块内容对学生的有效输出,一门课程可以通过选择不同的模块组合而成,相同专业不同课程之间也可以共享模块。 相似文献
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成果导向的教育(OBE)是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念。相较于传统教学理念而言,OBE理念更注重学习成效,教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时测评,并强调学生核心能力与教学目标之间的相互性,针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。旨在探索如何融入“以成果产出为导向”的OBE理念来实施思想政治理论课混合式教学,并力求“以成果为导向”“以学生为中心”来持续改进混合式教学,提高思想政治理论课混合式教学的实效性。 相似文献