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"教学点"这个名词,对大多数人来说,是比较陌生的.但对农村教师来说则是再熟悉不过了,如果不是没有办法,谁都不愿去这些教学点任教.所谓教学点,一般来说就是指一所学校只有一个老师的村级小学,学生虽然不是很多,但往往是几个年级. 相似文献
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<正>上学期,笔者新接了两个三年级班,任教语文课。当笔者满怀信心去上课时却发现了意想不到的问题——很多学生竟然看书写字的姿势不正确。当时,我没多想,只按惯例像每年接过六年级班那样,对那些看书写字不正确的学生纠正一下就行了,并在讲台上分别做了正确示范,让学生学习。可学生们还是"一意孤行",没有几个照着做的,并且一会儿在老师 相似文献
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兴趣是学生学习的最好老师。英语学习更是如此。我今年所任教的五年级学生已经有2年的学习基础，相对于三年级的初学者，他们的学习积极性已经有所下降。今年，我重点从以下几个方面对学生的英语学习进行了小激励的教学尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>有效的作业练习是有效课堂教学的重要因素。一年级小学生刚刚入学,识字量有限,正处于良好学习习惯培养的初始阶段。精心设计一年级学生的数学作业对于培养学生良好的学习习惯和学习数学的兴趣尤为重要。作为一名初次任教小学一年级数学的教师,如何有效设计作业练习,我从以下几个方面做了实践探究。一、改家庭作业为家庭亲子活动从开学至今,我严格坚守国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,不触碰"一年级不留书面课外作业"的 相似文献
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杨成昌 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):48-48
我现在任教的是八年级数学,参与新课程已有几年,其中有些成功的体验.现谈几点收获.一、八年级数学教材的安排更具人性化、人情味新教材每节内容的安排都是以"试一试"、"做一做"、"想一想"、"议一议"的形式展开. 相似文献
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谢红霞 《商情·科学教育家》2013,(19)
执教多年,我一直把我所任教的班级比作一个"家",这个家里有我们各位任课老师,有活泼可爱的孩子,还有他们的爸爸妈妈和众多亲朋,大家在这个家里一起学习,一起生活,有欢笑,有哭闹,每天都在发生着一个个小故事,在这里,我选择几个和大家一起分享.
家长沙龙
送走了一届毕业生,还沉醉在他们带给我的回忆中,一群活蹦乱跳、天真可爱的孩子又撞入了我的眼帘,一年级的新生,67个孩子,像一群小鸟一样,飞进了我为他们搭建的"家"——一年级五班,我教他们上课怎么做,教他们下课怎样做游戏,给他们讲故事,和他们一起玩耍……看着他们一张张可爱的笑脸,我打心眼儿里喜欢他们,可是,在这其中,总有那么几个孩子和别人格格不入,显得是那么不和谐. 相似文献
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正【案例描述】一位教师教学苏教版五年级数学下册《真分数和假分数》一课。课前,教师发给每个学生3张长方形纸。课始,教师请学生用这些纸随意折出几个分数,并涂色表示。学生操作后,教师请学生汇报折的是几分之几,怎样折出来的。学生分别汇报时教师让学生说说他们是怎样折出12、14、24、48等分数的,并说出48的意义。同时,教师让学生观察这几个分数和单位"1"的关系。 相似文献
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笔者长期任教高年级,2012年秋学期,根据学校工作需要任教三年级,面对诸多落差很不适应,特别是纠结于三年级的起步作文该如何教。对于小学三年级学生来说,作文是一道关键的门槛。如何指导学生起步作文,激发学生的写作兴趣,打好学生的写作基础, 相似文献
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在一次教学质量调研中，我上了一节五年级音乐课，教研员给我评课时说：“张老师，上课时总听到你称呼学生为‘孩子们’，你知道五年级的学生喜欢你这样称呼他们吗？”说实话，我没细想过，只是在观摩一些研究课时，听到老师这样称呼学生，在我听来颇感亲切，于是也在课堂上学习运用了。教研员老师的一番话，引起我的思考。后来我在任教的五年级三个班做了如下调查。 相似文献
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集体备课是教师之间交流教改信息,探讨教学方法,切磋教学艺术的一种最直接、最朴素、最有效的校本教研形式。为此,我们经过几年的教育实践,根据我校校情逐步形成了今天"一对一"主题式校本教研模式。一、构建背景我校是一所普通农村小学,学校规模小,学生人数也不是很多。六个年级有五个是单行班,很少具备两个以上的教师任教同一年级同一学科的条件,不具备普遍认识意义上的集体备课的条件,但教师又有同伴互助、互相探讨、共同提高的迫切愿 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>课前预习既是一种科学的学习方法,同时又是一种良好的学习习惯,它直接影响着课堂的学习效果。教师从低年级起就要培养学生良好的预习习惯。预习习惯的培养,首先是方法的习得。笔者(任教二年级)针对学生实际水平,设计出了"一读、二标、三圈、四书、五思"这样几个基础性的预习内容,笔者把它简称"预习五部曲"。一读,就是读课文。预习时首先要读课文,在学生读课文时,要求学生放声朗读,尽量把课文读通、读顺。具体做到四个"不":不添 相似文献
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那一年,我任教三年级语文,同时兼任班主任.一个周五的下午,我给全班学生布置了一道家庭作业:请同学们利用周末的时间为班里的"学习园地"创作一件作品,可以用文字,也可以是绘画,只要有创意就行.
第二周星期一,我收到每位学生的作品,其中有3个同学每人多交了一份.我细细地看了一遍,心中有了评价的准备.我安排几个学生代表将大家的作品统统张贴,"学习园地"贴满了,就贴到教室空余的墙壁上. 相似文献