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特级教师制度在被社会历史赋予新的内涵的同时也遭遇了现实困境。特级教师评选和管理方面,特级教师的＂专业身份＂与＂荣誉称号＂之间的边界却相当模糊。强调评选的＂学术标准＂而淡化＂师德标准＂也导致其意义缺失。特级教师制度的激励和导向功能淡化也导致价值错位。另外,特级教师制度应该适应教育新情境而创新其发展功能。 相似文献
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我于2005年被评为省第九批特级教师,但一直自认为比较"另类"而不愿以特级教师自居。也正因为这个原因,我第一次参加特级教师评选名落孙山时,一点也没有失落感,第二次参加特级教师评选榜上有名时也没有多少光荣感。因此,我对参加特级教师评选时的情景并 相似文献
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《江苏教育研究》特级教师研究课题组 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):28-28
<正>一、采取"综合荣誉"或"师德+师能"或"师德+师能+X"的标准,不拘一格评选特级教师。在对参评教师人品、师德等进行综合考评,在确认其人品好、师德高的基础上,可以看"综合荣誉",可以看"师德+师能",也可以用"X"(某一或某些方面的突出表现和业绩)折合抵充"综合荣誉"。二、特级教师可考虑分若干等。可设一级特级 相似文献
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特级教师是国家为表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种先进性和专业性兼具、荣誉和学术并重的光荣称号。我省特级教师制度实施三十年来的实践证明,评选特级教师,大力表彰为教育事业作出特殊贡献、表现特别优秀的中小学 相似文献
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《人民教育》1993,(11)
最近,有些中小学教师来信询问,今年6月,国家提高了特级教师的津贴标准后,已退休、离休、病休的特级教师是否按新规定的标准享受特级教师津贴?为此,我们走访了国家教委人事司普教师资处,请他们答复如下: 为了进一步做好特级教师工作,国家教委、人事部、财政部在广泛征求意见的基础上,将1978年颁发的《关于评选特级教师的暂行规定》修订为《特级教师评选规定》,并于今年6月10日正式颁发。新的规定进一步明确了特级教师的性质,硬化了评选条件,提高了津贴标准,将1978年《暂行规定》中的“小学特级教师每月补贴20元,中学特级教师每月补贴30元”,统一提高为“每人每月80元”。根据《特级教师评选规定》第八条规定,特级教 相似文献
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据报道,北京市"正研究取消对外引特级教师的认定,加强本土特级教师的培养"。这一政策一旦出台,必然会使北京各区县放慢对外来特级教师的引进速度,进而影响优质教育资源的引入。在我国,"特级教师"是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而专门设置的一种荣誉称号。因为评选的高标准和严要求,使其不仅代表着全面一流的素质,而且意味着师德的"表率"、育人的"楷模"和教育的"专家"。因此,对于广大中小学教师而言,评上特级教师 相似文献
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特级教师队伍是基础教育发展的一支中坚力量.自1978年以来,天津市共进行了七次特级教师评选,考察历次入选教师的群体构成可以发现,入选教师人数呈现阶梯式增长、性别比例由失衡趋于平衡、中青年教师入选比例显著提高,但中小幼教师入选比例存在显著的不平衡.为进一步完善特级教师制度,充分发挥特级教师的影响力,应调整不同教育阶段的评选比例,构建中青年特级教师持续发展机制,开发利用现有的特级教师资源,着力培养未来的优质师资. 相似文献
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城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
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姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
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E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
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Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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王军 《四川教育学院学报》2004,20(6):68-69
阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。 相似文献