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1.
赵惠珠 《中国科教创新导刊》2008,(12):101-101
听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一。如何帮助学生提高听力水平,已成为英语教师值得关注及研究的课题。笔者结合自己的具体实践,提出重视学生的心理状态、注重英语背景知识的传授、过好单词及语音关、狠抓课堂教学、注重听力技能传授,可有效提高学生的听力水平。 相似文献
2.
根据大纲要求,中学英语教学应培养学生的听、说、读、写能力,而听居于首位。笔者认为,提高学生的听力,要贯穿在整个课堂教学之中,也就是在每节课、每一个教学环节中,教师都应把听力有意识地作为一个侧重点予以重视,教师说英语,鼓励学生讲英语,营造英语氛围,促进学生听力的发展。在日常教学中可以从如下几个方面强化听力培养。1.强化语音基础训练。语音不过关是很难提高听力理解的,可以说,听力理解的每一点一滴都是在良好的语音基础上取得的,所以教师应当注重学生语音的训练和指导。这可从如下几个方面入手:①多给学生放录音,让学生跟读,模仿… 相似文献
3.
我省农村高中学生的英语听力得不到应有训练．听力基础薄弱,相关背景知识缺乏,听力心理焦虑;教学对策是提高学生的语音素质,挖掘教材的听力资源,上好听力课,建立积极的评价体系．更新教师的教学理念。 相似文献
4.
浅谈英语听力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚秋 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
“听”在英语学习中占有重要的地位。教学中要注重对学生“听”的能力的培养:课堂上,采用“听、说”结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行“听力”微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用“听读”结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合“听力”水平。 相似文献
5.
吴俊 《新课程导学(上)》2013,(10)
听、说、读、写是构成语言交际能力的重要组成部分,而听是理解和获取信息的具体行为.养成良好的听力习惯对小学生来说至关重要.教师要从听力训练着手,注重培养学生良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的语言环境,这将对提高学生的素质和学习英语的兴趣起着极大的作用.传统的教学长期重视读、写训练,而忽视听、说的培养,语言环境的缺失使大多数中国学生(特别是农村学生)长时间处于"哑巴英语"的状态,让学生告别"哑巴英语",是当代英语教师的一个重要任务. 相似文献
6.
薛爱娟 《福建教育学院学报》2007,(2):122-123
一、目前听力教学中存在的问题
1．教师对听力教学认识不足训练不当有的教师对听力教学认识不足。传统教育思想仍然桎梏其教学，平时课堂上不注重或是很少花时间进行听力训练。仅仅寄希望于高考前的听力模拟。期待通过几套模拟题的突击训练来提高学生的听力成绩。忽略了英语听力循序渐进的训练原则。还有很多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法，其结果是基础好的学生还能捕捉到零星的单词或短语。基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏难和焦虑的情绪，继而对自己听力产生怀疑。最终会失去学习英语的兴趣。 相似文献
7.
影响听力理解的因素主要有心理、文化和语言三个方面。要提高学生的听力水平．教师必须帮助学生树立自信心，鼓励学生进行大量的阅读训练，加强学生对英语语音的认识。 相似文献
8.
在初中英语教学中．对英语信息的获取和吸收的重要手段就是听。教师在教授英语时的核心就是“听、说”．在中考中,听力占有一定的分值,要增强学生的听力能力．首先要培养学生听力训练的兴趣．在训练过程中也要采取系统和科学的方法。作者结合在教学实践中的经验．分析初中英语学生听力训练的方法。 相似文献
9.
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,而“听”位于“八幕”岜能力之首,无论作为一项能力,还是作为学习的手段,听都举足轻重。因此要提高中学英语教学的质量,必须对听给予足够的重视。在此技能上,不少学生弱而且怕。尤其是农村初中相当多的学生,哪怕面对极其简单的听力题仍然是束手无策,“随机”作答。这里有客观方面的原因,也有主观上的原因。学生听力的培养需要策略,这就要求教师精心设计,使各方面能力有机协调,让课堂和谐。英语听力技巧训练不能孤立进行,要与学英语其它技巧训练有机地结合起来,才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上,应遵循听、说、读、写教学顺序,作到先听后说、先说后读、先读后写。农村英语听力的训练方法很多,而学生听能的形成,靠教师平时授课时多使用英语,力求英语教学情境化,让学生能听会说。同时,适量地让学生听一些听力材料,听英语广播,看英语电影等,以培养学生的良好听音习惯,达到提高听力水平的目的。 相似文献
10.
我们通常把人们对语言的敏锐感知和丰富的理解能力称之为语感,它对语言的学习和运用起着重要作用。所以,要学好英语这门语言,应当具备良好的语感。语感是在反复的听说读写训练中逐步形成的。在高中英语教学中,我认为应从以下几个方面入手培养学生良好的语感。一、挖掘课堂教学内容,培养学生的语感语感可以通过课堂教学中的语音、词汇和会话训练逐步培养。如在听力教学中,教师引导学生找发音规律,让学生辨别单词发音的细微差别,掌握重读、弱读、连读、意群停顿、失去爆破等语音现象,提高听力水平。单词教学中,让学生利用已学的音标 相似文献
11.
钟伟轩 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(4):38-40
当前,在英语听力教学中影响学生听力水平提高的因素主要有两个:一是学生方面普遍存在语音、语速、词汇、听力习惯等听力障碍;二是教师方面存在重视分散训练而忽视集中训练、重视听力测试而忽视听力基本功的训练、重视量的积累而忽视训练方法的配合等因素。要提高学生的听力水平,必须将集中训练与分散训练相结合,采用多种训练方法,加强学生的听力基本功训练,以提高学生的听力兴趣。同时,在听力教学过程中教师要尽力让学生保持积极的情绪,督促和指导学生,另外还要加强听说、听写的结合训练。 相似文献
12.
提高学生的听力水平．是初中英语教学的一项重要任务．英语教学必须重视学生的听力训练。教师要善于运用灵活多样的教学方法．培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平。那么．如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？ 相似文献
13.
听力英语学习的重要途径之一。英语课堂作为实施英语听力训练的主阵地．教师必须采取切实可行的方法．教活听力课,增强学生的学习兴趣,增加词汇量．加强复述训练．有目的地进行听力训练,培养学生良好的心理素质,以牢固的语法知识促进听力水平的提高,本文提出了听力教学如何提高学生听力水平的有效途径． 相似文献
14.
15.
中学英语教学的目的是培养和提高学生对英语听、说、读、写的能力。而听则是其中重要一环。提高英语听力水平主要有以下几个途径。一、重视基础，提高听的能力１．掌握正确的语音语调以及基本读音规则，反复多听、多读英语录音磁带。２．熟练记忆已学的单词。二、创设情境，培养听的习惯课堂教学中，教师应尽量使用英语，在有限的时间内让学生感受到语言信息的刺激。教师尽可能提供一些直观、形象的事物，使听力教学情境化，培养学生用英语直接思维的能力。三、重视技巧，提高听的效果在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，逐渐… 相似文献
16.
初中英语听力是英语教学的重要组成部分,要增强初中英语听力教学效果,教师在教学中要努力排除影响听力教学的各种障碍;要建立良好和谐的师生关系,激发学生学习兴趣：要注重语言知识的传授,培养学生听力理解的技巧．加强日常教学中的听力训练,培养学生良好的心理素质,从而达到提高教学质量和发展学生智力的目的。 相似文献
17.
影响听力理解的因素主要有心理、文化和语言三个方面.要提高学生的听力水平,教师必须帮助学生树立自信心,鼓励学生进行大量的阅读训练,加强学生对英语语音的认识. 相似文献
18.
张小兵 《语数外学习(高中版)》2013,(1):128-128
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
19.
沈秋斐 《语数外学习(高中版)》2013,(8):114-114
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
20.
吴雁 《广东教育学院学报》2000,20(5):96-101
大学生在进行英语听力的训练中，往往会遇到许多障碍，其中有来自于语言习得中语音、词汇、语法等方面的障碍，也有来自学生本身的问题：他们缺乏有关说英语国家的文化背景知识、缺乏稳定的心理状态等以至于降低了用耳听形式对英语语言编码认知理解的效率，形成了障碍。在听力教学中，坚持循序渐进地把好语音关、坚持语音模仿训练，选择适当的听力材料，教会学生听的方法，培养、训练学生良好的心理素质等，对提高大学生的英语听力水平很有帮助。 相似文献