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1.
傅桂花 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(4):38-40
文章从问题解决的需要和班主任专业发展的需要出发剖析了现有班主任工作评价指标存在的问题，提出了构建班主任专业发展评价指标体系的重要性，并对班主任专业发展进行了概念界定与内涵分析。文章还就构建班主任专业发展评价指标体系提出了建议和参考。 相似文献
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班主任专业化进程中存在的问题与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任专业化问题日益受到关注，但在班主任专业化进程中还存在班主任的专业素质有待进一步提升、班主任专业成熟度和社会吸引力不够等问题。要解决这些问题，可以采取“坚持班主任自主、主动的专业发展”和“建设‘教师专业发展学校’，促进班主任专业发展”等对策。 相似文献
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一、现有班主任评价方式存在的问题及原因分析
近年来，随着教师专业发展呼声的日益高涨，人们也渐渐关注起班主任的专业发展。但是，仔细观察班主任专业发展的现状和班主任评价的现状，却发现两个不争的事实：现有的班主任评价还是停留在对工作评价的层面；班主任评价与班主任专业发展成了互不相干的两件事。这种工作评价方式存在的问题主要有： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
班主任的专业素养直接影响班级管理的成效,尤其对于小学生来说,班主任的作用更显得重要。结合农村小学班主任工作实践,分析了当前班主任专业素养现状及问题,探讨了改善和提升班主任专业素养的方法和措施。 相似文献
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新任班主任的成长是西部农村教师专业发展中重要的组成部分,在西部农村教育的现实境遇中,面临着诸多问题.农村学校是新任班主任成长的主阵地,为其专业发展提供了现实途径,实行具有乡土特征的校本培养模式,跟班见习制与导师制相结合,构建协作式教师文化,提升自主发展能力. 相似文献
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自从2006年国家教育部出台《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以来,农村各中小学以贯彻落实文件精神为契机,加大对中小学班主任的培训力度,推进班主任专业化进程。然而,在这一进程中,班主任专业化的核心、重点和难点到底是什么？如何抓住核心,并通过突破重点和难点来带动和加速班主任专业发展？这一问题一直影响着农村中小学班主任专业化进程。《农村中小学班主任专业化》（甘肃省教育科学“十一五”规划课题）课题组经过近两年时间的潜心研究,就此问题作了如下探讨： 相似文献
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胡红梅 《重庆第二师范学院学报》2012,25(5):12-14
以重庆市国培计划中西部项目农村＂留守儿童＂班主任专项培训案例为基础,从留守儿童班主任专业发展角度切入,通过建构留守儿童班主任应然之素养,探究促进留守儿童班主任专业发展必然之路径。 相似文献
8.
傅桂花 《中国科教创新导刊》2007,(16):164-165
本文从问题解决的需要和班主任专业发展的需要出发剖析了现有班主任工作评价指标存在的问题,提出了构建班主任专业发展评价指标体系的重要性,并对班主任专业发展进行了概念界定与内涵分析.本文还就构建班主任专业发展评价指标体系提出了建议和参考.希望笔者的探索对中学班主任的专业发展能起到促进作用. 相似文献
9.
班主任工作是一项复杂的专业劳动，在当前信息化、网络化的时代，尤其在社会转型期的今天，班主任的工作越来越难做。来自学校、家长、社会等各方面的过高期望值，都给教师尤其是班主任施加了难以承受的压力，农村中学独生子女的增多，安全问题非常严重等新情况的存在，更迫切需要提高班主任的管理艺术，以促进学生健康成长。笔者试从个人长期的班主任工作经验七，略作分析。 相似文献
10.
加强班主任专业培训，提高班主任的专业素养，是班主任专业发展的重要环节，也是时代的呼唤和社会发展的需要；更是学生发展的重要基础。作为学校管理工作者除组织班主任参加各级各类培训外，也应进行班主任工作校本训研。传统的例会讲座，经验交流等虽取得一定的效果但实效不高，我认为班主任校本培训应注重如何应对社会转型期班主任工作中的热点，难点问题，寻求解决实际问题的方法，真正提高班主任实际工作能力。 相似文献
11.
初中班主任专业发展作为提高初中班主任队伍整体素质、增强教育实效、推进初中学校发展的重要途径,日益受到了社会各界的关注与重视。只有充分认识到初中班主任专业发展的必然性,明确初中班主任专业发展的内涵和标准,清醒认识到当前阻碍初中班主任专业发展的突出问题,才能找到切实有效的解决办法,从而逐步形成初中班主任专业发展的科学运行模式。 相似文献
12.
沈东娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
班主任是特殊类型的教师,班主任专业发展是指在发展一般教师专业素质的基础上,同时发展班主任工作所需的特殊的专业知识和能力、专业理想和信念、专业情感和态度以及专业发展意识.
随着经济社会的不断发展,在农村小学,一方面,学生中的新情况、新问题不断出现,小学班主任工作也面临着新挑战;另一方面,班主任自身由于专业地位不高、工作价值体现得不明显,大部分班主任只愿意做好“分内”之事,不求成为教育名师,导致专业理想和专业信念不坚定,专业能力仍然处在经验型阶段. 相似文献
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Research Group of the Topic 《中国德育》2007,2(9):53-56
班主任专业制度建设可以确立班主任专业地位，维护班主任合法权益，优化班主任的教育行为，引领班主任专业发展。南通高等师范学校开展以建立职级制度、完善选用制度、落实培训制度为主要内容的班主任专业制度建设的校本实践研究，取得了很好效果。班主任专业制度建设需要加强对警主任工作的领导，强化对班主任工作的管理，严格对班主任工作的考核。 相似文献
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班主任岗位的特殊性决定了班主任专业发展的重要性,而班主任的专业发展离不开培训。培训经费短缺、工学矛盾等因素使边远农牧区班主任培训工作举步维艰,校本培训以其自主、灵活、有效等特点可缓解边远农牧区班主任培训中的诸多问题,成为边远农牧区班主任专业发展的基本路径。 相似文献
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为解决当前班主任带头人重选拔、轻使用的现状，上海市徐汇区教育局坚持以科学发展观统领区域班主任带头人的发展，遵循班主任带头人成长与发展的客观规律，以提升班主任带头人的师德修养、专业素养为重点，积极探索班主任带头人作用发挥机制，强有力地促进了班主任专业发展长效机制的形成。 相似文献
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班主任工作具有专业复杂性、专业创造性、专业自主性、专业形象性、专业的发展渐进性。班主任虽然具备了“专业”的许多属性，但还未成为一种专业。要实现班主任专业化。就必须培养班主任专业认同；实行班主任任职资格认定；坚持班主任持证上岗制度；优化班主任专业的职级结构；改善班主任专业化发展的内外部环境. 相似文献
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学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,如何进一步在研训一体中提升成效,使其真正成为班主任专业发展的重要平台,已成为当前亟待研究的问题。班主任专业发展考核是对班主任专业发展水平的保证和检验。我们要将班主任专业发展评价与学校班主任工作室建设相结合,以班主任工作室作为实践班主任专业发展评价指标体系的突破口,来探索班主任专业发展评价指标在学校班主任工作室实践中的运用;以专业化指标引导学校层面班主任工作室的可持续发展,最终促进班主任整体专业化水平的提高。 相似文献
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农村中小学班主任工作队伍的素质直接影响农村基础教育的质量和素质教育的推进。本文以教育文化背景和经济社会发展水平在全国有一定的代表性的广东梅县地区为研究背景，运用样本调查的形式研究县域农村中小学班主任的职业生态状况。结果显示，农村中小学班主任存在队伍年轻化、职业吸引力不强、职业焦虑较大、提高职业待遇的愿望强烈等几个突出问题。文章据此提出了具有针对性的应对策略。 相似文献