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1.
杨攀 《淮北职业技术学院学报》2014,(2):24-25
当前，随着国内外教育事业的深入发展，校长的战略地位越来越重要。校长专业化问题也成为了国内外学术界的热点话题，因此有必要进行全面分析，认识校长专业化的本质，分析校长专业化的必然趋势，从各种不同的角度认识和加快校长专业化进程。 相似文献
2.
论中小学校长专业化发展与培训工作专业化 总被引：8，自引：0，他引：8
李文科 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):89-92
实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要，而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结历史经验教训的基础上，从校长的职业定位入手，对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释，并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路。 相似文献
3.
促进校长专业化发展的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
郭漳陵 《厦门教育学院学报》2005,7(3):36-38
如何促使校长朝着专业化方向发展,是当前校长队伍发展中值得研究的问题。本文提出校长专业化发展的两大途径:相应的制度保障和专业化培训。 相似文献
4.
校长的专业化发展需要借助专业化的校长培训来实现。目前，我国的校长培训中普遍存在着培训目标单一、培训内容陈旧、培训模式落伍、培训手段传统等问题。因此，我们需要重新对目前的校长培训进行反思，从校长们实际情况出发，完善校长培训体系，促使校长培训早日走上专业化的道路，这样才能真正的实现校长的专业化发展。 相似文献
5.
校长专业化引发了学者们的深入探讨。他们对校长专业化的内涵、要素、知识结构、专业标准、校长专业化发展的制度保障及推进校长专业化的策略等问题提出了独特的见解。但是理论仍存在着不足,“校长专业化”的实践也是一大难题。 相似文献
6.
对校长专业化的再认识 总被引：21，自引：0，他引：21
校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本目的在于促进学生的发展。为促进校长的专业化,必须提供制度保障,制度建设的重点是校长资格制度和校长激励制度,难点是校长评估制度。政府应该为校长专业组织的发展提供良好的制度环境。校长专业化的知识基础应该进一步拓展,将隐性知识纳入其中。 相似文献
7.
随着教育改革的进一步深化和发展“,职务校长”已在不同程度上阻碍校长自主性的发挥,校长应该职业化还是专业化便成了人们当前争论的热点。对校长职业化和专业化进行比较分析,提出推进校长职业化和专业化的策略。 相似文献
8.
校长职业化与校长专业化--中国学校校长观念何去何从 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育改革的进一步深化和发展,"职务校长"已在不同程度上阻碍校长自主性的发挥,校长应该职业化还是专业化便成了人们当前争论的热点.对校长职业化和专业化进行比较研究,提出推进校长职业化和专业化的策略. 相似文献
9.
建立和完善我国中小学校长管理制度--校长专业化的制度分析 总被引：6，自引：0，他引：6
中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性和机会主义,从而促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平、提高学校管理的质量和效率是教育管理领域中制度建设的重要内容。 相似文献
10.
专业化是指一个职业不断发展、不断成熟成为专门职业的过程。中小学校长这个职业还没有达到专业化水准,尚处于半专业化阶段。在教育发展新阶段的背景下,校长的领导力已经成为衡量学校发展的重要指标。在专业标准的引领下,中小学校长领导力的要素包括校长的价值领导力、教学领导力和组织领导力。校长作为学校中的灵魂人物,其领导力的提高对教育均衡、优质发展起着重要作用。校长专业化视角下提升校长领导力的路径主要包括:提高领导素养,不断完善个体价值观;引领课堂教学改革,促进教师专业化发展;优化内部管理,调适外部环境。 相似文献
11.
校长专业化，是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是校长职业不断发展、逐渐达到专业标准的过程，研究校长专业化的特征．对引导校长走向专业化具有目标导向的作用。一般来讲．专业化校长应具有以下几个基本特征： 相似文献
12.
现代教育的快速发展对中小学校长提出了更高的要求,纵观中外校长职业角色的演变过程,从我国中小学校长专业化的现实背景出发,迫切要求校长提升专业素质,实现校长职业角色的专业化,成为专业化的教育者、领导者和管理者。 相似文献
13.
国内"校长专业化"研究述评 总被引：5，自引：0，他引：5
吴开华 《广东教育学院学报》2004,24(3):35-41
国内学对校长专业化的内涵和构成要素、校长专业发展的制度环境和制度保障、推进校长专业化的策略、校长培训与校长专业发展等问题进行了颇有意义的探讨，但研究仍显稚嫩，内容还显单薄．并且缺少方法论的支持。“校长专业化”何以存在，何以可能，何以实践?这是推进国内校长专业化研究无法回避的理论问题，也是必须求解的一大难题。 相似文献
14.
职业的专业化是社会进步的必然要求与结果.把教育工作视为专门职业,要求教师职业的专业化.同样也要求校长职业的专业化.教学领导是校长专业化的核心体现.作为教学领导者,校长角色的最有影响的部分就是支持和发展教师的专业成长.因此,以“教学领导”为核心体现的校长专业化是促进教师专业发展的必然选择. 相似文献
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17.
中小学校长专业化是基础教育发展的要求,而校长培训是促进中小学校长专业化的重要途径。本文针对中小学校长专业化面临的主要问题,从校长培训层面初步分析了其形成原因。 相似文献
18.
郭三玲 《湖北第二师范学院学报》2009,26(4):95-97
中小学校长专业化是基础教育发展的要求,而校长培训是促进中小学校长专业化的重要途径。本文针对中小学校长专业化面临的主要问题,从校长培训层面初步分析了其形成原因。 相似文献
19.
校长专业化是当前中国教育改革趋势,也是学校发展实践需要。要“跳出来”对校长专业化进行审视,厘清校长的领导者、教育者、管理者角色。同时,校长专业化还要“扎进去”,让校长更好地服务于学生、教师和学校。 相似文献