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<正>【游戏目的】提高学生传接球的能力,发展身体的灵敏协调素质,培养团结合作意识。【场地、器材】篮球场、篮球若干。【方法】学生成甲乙2组,游戏开始时,甲组同学按单双数相向站立,相距5~6m,左右间隔3m左右,单数同学持球,听信号与对面同学做各种传接球动作。乙组同学成纵队方式快速从甲组传接球的间隙跑过。当乙组全部冲过后,角色互换。【规则】(1)强调安全,传接球动作只 相似文献
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优雅的俄罗斯姑娘在这记困难的跑动击球中,向大家展示了她对击球时机无与伦比的掌控能力。个人资料【生日】1984年9月7日【出生地】俄罗斯莫斯科【转入职业】2000年【身高】172cm/【体重】59kg【握拍】右手持拍、双手反拍【历史年终排名】2011年:7;2010年:22009年:9;2008年:7 相似文献
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<正>一、提高反应能力好的游戏不仅能发展学生机体快速反应的能力,更能发展学生大脑快速反应能力。例如:《长江、黄河》的游戏,教师应着重强调快速反应能力,要求学生在游戏开始时,集中精力听教师的口令,当教师喊了"长江",长江队就要快速跑过安全线 相似文献
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<正>"1-2-1"是体育教师最常用的口令,可它究竟属于哪类体育口令呢?体育口令又是如何分类的呢?又如何根据各类体育口令的特点,将其运用得更加合理呢?下面是本人在教学实践过程中的一些心得体会。一、队列口令(一)队列口令的分类根据口令下达方法的不同,可分为短促、连续、断续和复合口令4种:1.短促口令。只有动令,发音短促有力,不论几个字,中间不拖音, 相似文献
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<正>反口令游戏在体育课堂教学中被广泛的使用,其游戏方法简单,组织起来极为方便,在队列练习中的作用也十分明显。但是,当反口令游戏在初高中进行时,简单的口令诸如"向左转"、"稍息"、"向右看齐"等常用口令 相似文献
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<正>一、案例描述近期,笔者有幸观摩了一节内容为"快速跑"的小学市级优质课。在准备活动中,教师安排了"桃花朵朵——快找同伴"的游戏。在简要介绍规则的同时,教师强调每个人必须在计数"1、2"之内完成才算成功,其目的是让学生通过听教师的口令,快速做出反应,准确找到同伴。 相似文献
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<正>最近笔者上了一节校级体育公开课,课后,笔者的口令"一列横队变二列横队及还原"遭到了一位体育教师的质疑。笔者教此动作的简单要领是:单数学生不动,双数学生 相似文献
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<正>有一次我在乡中学上公开课,教学内容是《学习集体兔子舞》。在讲解示范之后的分组练习中,我看到其他小组的同学都拉手搭肩练得兴高采烈,唯有第四小组(男生)的一名"小个子"同学双手在体前交织着,耷拉着脑袋独自站在一旁。我感到有些丢面子:在这么多老师的面前,他竟然玩自己的!"你为什 相似文献
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<正>【分析】一说到耐久跑,我们就会联想到绕操场枯燥地跑7～8圈。然后一大群学生倒在终点处,上气不接下气,甚至一些学生发牢骚:"如果老师以后再布置耐久跑,我们死也不认真跑了……"这就是我们经常见到的耐久跑课堂教学情景。造成这种结果的原因主要是 相似文献
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<正>某日一名学生问笔者:老师,队形队列练习中的口令"跑步——走"中怎么有跑也有走的名称呢?仔细想想,觉得这个学生问得也有些道理。在《田径》上册(田径教材编写组编,北京:人民教育出版社)是这样描述走和跑的 相似文献
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一、实施口令与队伍调动的专业术语的意义【浙江宁波·紫藤】:很多术语出现在大学《体操》书里,可惜的是现在有很大一部分年青体育教师头脑没有装着这些专业术语,以致在平时的教学实践中,经常出现口令与队伍调动不规范的现象。如学生集队时,往往是肩膀挨着肩膀,左右间隔小于10厘米,前后距离小于一臂。这虽说是 相似文献