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作为英语教师,我们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家都希望看到这样的教学场面：教师满怀激情,讲课生动传神;学生全心投入,兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。学生于其间虽有苦思冥想,一筹莫展,而茅塞顿开后,脸上荡漾出发自内心的微笑,学得主动、学得扎实,在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦,教学效果良好。 相似文献
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作为英语教师,我们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家都希望看到这样的教学场面：教师满怀激情,讲课生动传神;学生全心投入,兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。学生于其间虽有苦思冥想,一筹莫展,而茅塞顿开后,脸上荡漾出发自内心的微笑,学得主动、学得扎实,在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦,教学效果良好。 相似文献
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成为一名英语教师已十二年,天天都在上课,也常常去听别人的课,看到教学往往有两种不同的场面：其一,教师满怀激情,生动传情,学生投入,兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,期间虽有苦思冥想,一筹莫展,而茅塞顿开后,脸上荡漾出发自内心的微笑,学生学得主动、扎实,在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦,其教学效果较好, 相似文献
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课堂教学常常有2种不同的场面：其一，教师满怀激情、生动传神，学生投入兴趣盎然、教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法、沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水．这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的45min，为什么课堂教学效果却如此不同呢？ 相似文献
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思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少。如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么,学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐、思维之趣、成功之悦,教学的效果就会好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。 相似文献
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佟兴波 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少。如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。 相似文献
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王萍 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):139-140
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少。如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情,生动传神地讲解、诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?笔者谈一谈这方面的粗浅认识。 相似文献
9.
苏裕元 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):199-200
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少.如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果.而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好.怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识. 相似文献
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苏裕元 《四川教育学院学报》2005,21(5):199-200
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法。学生会感到枯燥乏味。甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。 相似文献
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思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用．而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性低。如果不注意改进教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入。使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？下面谈几点粗浅的认识。 相似文献
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王菁 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):76-77
快乐教学的实质，是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入，教师教得积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都受到激发。在教学中伴随学生获得知识的是愉快的情感体验，进而激发学生的学习兴趣。 相似文献
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王海燕 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少.如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果:而教师若能满怀激情生动传神地讲解'诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好.就此,我校在新课程观念的指导下,反复实践"学案式",不断探索"有效教学",走出了一条适合我们校情、学情、教情的教改之路,构建了"设、学、探、训、展"五字课堂教学模式.针对五字课堂教学模式,谈谈自己的点滴体会. 相似文献
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陈有福 《教学月刊(小学版)》2011,(5):23-24
在小学科学课堂教学中,教师抓住小学生心理特征,根据自己教学内容,结合学生实际情况,合理地采用顺口溜教学,对学生有积极的指导作用,它有助于增添学生浓厚的学习兴趣,调动学生积极主动地参与教学,让学生在寓知识于娱乐之中的教学气氛中能较好地掌握所学知识,收到教师教得轻松、学生学得愉快的教学效果。 相似文献
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英语课堂教学是一门美的艺术。成功的英语教学不仅要使学生掌握知识、提高能力、开发智力、陶冶情操,更应该给人一种美的享受。要使教师教得轻松,学生学得愉快;要使教师、学生、教材等诸多要素完美而和谐地统一在一起,形成一种既丰富又单纯,既活泼又有序的多样统一的和谐气氛。这种气氛就是英语课堂教学的和谐美,它能使教师和学生以教材为媒介,自然而轻松地达到各自的教学目的和学习目的。 相似文献
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中学语文教师都知道：语文教学是科学与艺术的结合,在语文课堂教学中,教师的提问具有很强的艺术性。巧妙的提问,有利于激发学生学习语文的兴趣,有利于提高学生的参与意识,有利于活跃课堂教学气氛,调动学生学习的积极性。这样的教学,教师教得轻松,学生学得愉快。 相似文献
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在现今的历史课堂教学中,往往会看到这样两种不同的场面:一种是教师精神饱满、神采飞扬、生动传神;师生双方都沉浸在一种轻松愉快的学习气氛中。而另一种场面是教师讲的唇干舌躁、声音嘶哑,学生却木然置之,毫无反映,整个课堂犹如一潭死水。这就是不同的课堂教学造成的不同课堂气氛。显然,前一种课堂气氛是活跃的,是我们每一个教师所追求的,也是我们的学生所欢迎的。那么如何营造活跃的课堂气氛呢?本文就笔者就多年的教学经验谈谈这个问题。 相似文献
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创造愉悦和谐的教学氛围,使教和学的双方都沉浸在轻松愉快的环境当中,学生将学得积极,学得主动,学得扎实．怎样创设愉悦的课堂气氛,让学生动起来,自觉地投入到学习活动中,本人在教学实践中作了一些尝试． 相似文献
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课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生们的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面我就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题,谈点粗浅的认识。 相似文献