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小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养,其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好,就得让学生勤于积累,因此,教师要引导学生学会“积累”语言,从而加深对语言的理解、感悟和品味,灵活运用语言表情达意。教学中如何引导学生积累语言呢?通过二十多年的语文教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、在阅读中引导积累语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟,因此,要特别重视通过朗读引导学生积累 相似文献
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徐晓 《四川教育学院学报》2005,21(12):48-49
课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。崔峦在他的长篇报告《课程改革中的语文教学》中曾这样说：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。可见，低年级阅读教学担负的一个重要任务是理解词语、积累词语上。然而，目前的很多阅读课却忽视了词语教学。学生对词语的理解大多停留在表面意思，或死记硬背词语解释，并没有真正理解。这样的词语教学，能促进学生语言的积累与运用吗？课标在低段阅读教学目标中也提出要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此可见，词语教学必须要引起重视。下面我结合自己的教学实践谈谈怎样引导学生感悟词语内涵，促进积累与运用的。 相似文献
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何德飞 《新课程导学(上)》2015,(7):80
对于在小学教育中开展语文教学,除了字、词、句、段等的教学以外,更要开展篇的教学,特别是要在课堂中开展阅读教学,从而不断提高学生课本阅读能力,提高语文综合能力。在小学语文的阅读教学中,重点是要让学生掌握汉字的音、形、义,让学生多朗读,多背诵,让学生更好地感悟语言,积累语言,运用语言;阅读教学促进学生深入理解文章内容,感悟文章思想情感,培养学生课外阅读能力的重要环节,它是学生学习、理解、掌握、运用、发扬祖国文化的方舟。 相似文献
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王学丽 《读与写:教育教学刊》2011,(3):143
《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶治情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学 相似文献
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记得上个世纪末,出于对阅读教学“肢解课文、机械分析、问答流程”的困惑与突围,语文教学大张旗鼓地倡导继承传统阅读教学之精华,以读代讲,以读代问,熟读积累。“读占鳌头”在当时也的确发挥了作用。然而在教学调研中却发现,老师们常常把朗读作为语文教学的手段和途径去认识和运用,在读的量、读的面、读的形式上作文章,导致读的质量严重缺失,读的内涵十分苍白,读的有效性问题日趋严重。新问题的产生意味着需要打破原有的平衡,构建新的平衡。于是乎,如何在读中培养语感?如何在读中理解感悟?诸如此类的问题浮出水面,刺激我们不断去探索实践。… 相似文献
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<正>朗读是语文教学的一个重要环节,培养学生良好的朗读习惯和训练提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进其语言表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到审美教育。那么如何在语文教学中对学生进行朗读训练,让学生把优美的语言文字有感情地朗读出来呢?我把阅读教学中的朗读训练分成三个阶段:初读通读、理解内涵、感知品味。下面我根据小学语文教学的体会及积累的经验,就小学语文教学中如何进行朗读训练浅谈几点看法。 相似文献
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新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。朗读既能对学生的知识理解和记忆起促进作用,又能帮助他们积累大量的词汇和句子,也能对他们的理解能力和表达能力充分提高。语文教学提倡学生充分朗读的基础上理解文本,这就要求小学语文教学要通过创设多种形式的朗读,让学生读中感悟,读中理解。 相似文献
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《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。根据本组教材的特点，教学重点应该是指导识字和感情朗读，从而感悟文章的情感。在教学中应加强生字词的学习，尽最大努力提供给学生尽可能多的朗读、感悟、积累、实践的时机，做到夯实基础、强化读悟、注重实践，从而达到提升学生语文素养的目的。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正语文教学是工具性和人文性的统一,强调语言的理解、积累、感悟和运用。在小学语文阅读教学中,教师要及时转变教学理念,巧妙地将训练性阅读教学与运用性阅读教学有机结合起来,从训练教学走向运用教学,从而促进学生语文素养的整体提高。一、训练阅读教学的课堂分析训练阅读教学,以课文为基础,以问题为载体,学生根据教师的预设,围绕问题展开理解词 相似文献
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《语文课程标准》多次强调:"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维""在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力"。因此,我们必须深刻认识语感培养的重要性。本文就从加强朗读训练、创设感悟情境、学会审视语言等方面入手来探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的语感。 相似文献
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刘海伟 《学生之友(小学版)》2012,(2):9-9
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文托l币应尽的职责。开拓学生思路,发掘他们求知的内动力。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。＂同时又指出,阅读教学＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考＂。因此,培养学生的感悟能力,发展语感,已成为小学语文阅读教学中的重要任务之一。那如何在阅读教学中尊重学生主体地位,培养学生的语言感悟能力呢？下面谈谈我个人的做法。 相似文献
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无论是农村还是城市的小学语文教学中,朗读教学在课堂中的运用至关重要。《小学语文课程标准》指出:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。各学段的阅读教学都要重视朗读,以利于积累体验,培养语感。在语文课堂中,朗读的运用,犹如春雨润物细无声,滋养学生的心灵。可见,阅读教学对学生朗读训练的指导是多么重要。作为一名在教育一线耕耘的教师,本人就从以下几方面谈谈对如何进行朗读训练的理解。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.但从目前阅读教学的现状来看,普遍存在着这样的现象:重字词教学,轻感悟语用;重知识方法分析,轻读写结合迁移训练.如此教学,将导致语言运用实践得不到训练,教学效率低下.那么,如何在语文学习活动中落实语言运用训练,提升学生的语文素养呢? 相似文献