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教材分析《北京的春节》是人教课标版六年级下册第二单元的一篇课文。本组教材是围绕"中华民风民俗"这一专题编写的。著名的语言大师老舍先生,用它那如椽的大笔,"俗白"的风格,京味的语言,描绘了一幅幅北京春节的民风名俗画卷,展示了中国节日习俗的温馨和美好。教材的编写目的是通过课文的学习,引发学生了解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣。 相似文献
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《各具特色的民居》是一篇有关"中华民风民俗"的略读课文,为了充分激发学生的问题意识和合作探究精神,教师可把口语交际、习作结合起来,以主题单元教学的形式引导学生,以取得较好的教学效果。 相似文献
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刘克锡 《快乐作文（低年级版）》2015,(9):13
习作要求人教版六年级下册“口语交际·习作二”:“百里不同风,千里不同俗。”通过本组课文的学习,你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解?请你将调查了解到的民风民俗加以整理,写成一篇习作。习作法宝从所学课文中以及在课外阅读时,你知道了哪些不同的民风民俗?在日常生活中,你亲眼看到、亲身感受到了什么民风民俗?通过调查访问、查阅资料、上网搜索等,你了解到了哪些民风民俗?如各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺 相似文献
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教学内容人教版六年级下册《习作二》。教学目标1.组织学生搜集、交流自己喜欢的民风民俗,增强民族文化情怀。2.指导学生借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法,写出自己喜欢的节日习俗。 相似文献
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《新课程导学(上)》2009,(4):12-14
【学习目标导航】
1．了解不同地域的民风民俗,学习民间艺术等文化知识。
2．学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。
3．细心揣摩文中含义深亥4的词语和精彩的段落,培养语感。
4．感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴藏的无穷乐趣。 相似文献
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将彝族民风民俗资源运用到了幼儿教育中,把幼儿引入具有"彝族特色"的主题活动,让孩子们充分地感受、了解、认祝了彝族的民风民俗. 相似文献
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《中小学图书情报世界》2008,(5):51-52
1．了解旧北京有关吆喝的民俗知识,感受京城特色的民风民俗。
2．分析体味文章的语言,挖掘吆喝的广告魅力和文化魅力。
3．体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。 相似文献
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《春天的发现》是义务教育六年制小学语文第十册第一单元的习作训练内容。此项习作训练很贴近学生的生活实际，既能调动学生已有的生活经验，又能让他们展开丰富的想象，并在此基础上强化语言积累，感受丰富多彩的生活，是颇有训练价值的习作题材。进行本次习作指导，应以组织开展春游活动为切入点，通过回顾春游场景、述说春游感受、点拨习作方法等途径， 相似文献
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项目式学习与统编语文教材的习作单元都有一个共通的特点，就是围绕一个主题展开。因此，将项目式学习融入小学语文习作单元教学中，以项目驱动问题为引领，以项目任务整合习作单元学习内容，以项目活动重构习作单元教学活动，能够激活语文课堂，让学生在真实的情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合能力。教学中，教师要以项目为抓手、项目为内核、项目为载体、项目为驱动落实单元语文要素，优化课堂教学，展开教学评价，以促进学生习作能力的提高。 相似文献
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洪琳娇 《中国小学语文教学论坛》2023,(8):43-45
八下第一单元是民俗题材的单元，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，理解民俗的意义和价值，感受作者在民俗中寄寓的情思，品味富有表现力的语言，是教学这一单元的重要内容和目标。这一单元的教学，宜整合阅读与写作，以任务统整单元学习内容，用整体设计结构单元学习过程，依托活动呈现单元学习结果，注重融合关联、问题链接、逆向推演、模型构建等，关注他者到自我的转变、输入到输出的转换，实现学生文化、语言、思维、审美等方面核心素养的提升。 相似文献
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从片断入手，培养兴趣 小学中年级正是培养学生习作兴趣的开端。三年级的习作不必考虑开头、结尾、布局谋篇等，只要学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，写好三四句，或者更多的句子就可以了。这些句子连在一起就是一个“习作片段”。习作片段的定位就是学生由写话到习作的最近发展区，找到它，就找到了学生语言发展的规律。按照这个规律对学生展开有效的教学，才能收到良好的教学效果。 相似文献
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2006年上半年，某教师执教浙教版《品德与社会》（六年级上）第二单元《民风、民俗知多少》中的第一课《民风、民俗大观园》，笔者参与了该教师设计预案、磨课、执教等整个过程。其间有一个2分30秒的教学环节（或者说是教学意外事件）给我留下了深刻的印象。[第一段] 相似文献