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“任务驱动”是在建构主义理论基础上形成的一种教学模式，其主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术教学中，引入“任务驱动”教学模式，符合信息技术课程集实践性、创造性、发展性于一身的特点，充分体现了“教师主导，学生主体”的教学思想和策略，有效激发学生学习兴趣，提高教学质量与效率。 相似文献
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张新华 《新课程导学(上)》2012,(8)
本文作者运用新课程教学理念,结合初中信息技术课堂教学中的案例,将“任务驱动”教学模式应用于信息技术教学过程,通过给学生提出学习任务、适当创设带有“任务”的教学情境和针对学生自主完成的“任务”进行科学评价等方面论述了“任务驱动”的教学策略. 相似文献
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一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合
“任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。 相似文献
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“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”， 相似文献
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任务驱动教学法的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
冯毅 《成都教育学院学报》2003,17(7):27-28
任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法。在信息技术课教学中,任务驱动教学法符合信息系统的层次结构。传统信息技术教学课程采用理论和实践脱节的教学法,而任务驱动教学法可以把理论教学和实践很好地结合起来。任务驱动教学法因为教学的主体是学生,容易激发学生的学习热情,达到自主学习的目的。 相似文献
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任务型教学是一种国际流行的外语教学模式，策略学习和外语学习有着相似的特征，借鉴这种教学模式可以填补应试教育在学习策略的教学和学习上留下的空白，使师生对研究性学习的方法及策略产生真正的体验和感悟，从而达到以教学促进研究性学习活动全面开展的目的。 相似文献
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刘娟红 《中国科教创新导刊》2010,(12):120-120
高中英语《新课标》提出教师要在任务型教学模式下引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式,学习和使用英语。本文结合实际教学情况,研究教师如何根据教学任务,创设英语任务型教学与合作学习相结合的教学模式,在《新课标》的理论指导和教学实践活动中切实提高学生的英语实际运用能力。 相似文献
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任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，信息技术课的内容基本从完成提出的某一“任务”着手，通过教师的讲解或学生的操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。与其他教学模式相比较，我认为，任务驱动教学模式应用于信息技术课教学有着巨大的优势。 相似文献
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“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习．以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师只给简单讲解，提示有关注意事项． 相似文献
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任务驱动是建构主义理论下的一种教学模式。它符合信息技术课程的学习特点,便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能;它符合小组合作的探究式教学理念,适用于学生的创新能力、分析问题和解决问题能力的培养。在信息技术课堂教学中,"任务"直接影响着教学效果,因此,课堂"任务"的设计至关重要。本文就任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的实际运用,来谈谈自己的看法。 相似文献
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在教学过程中经常有这样的现象：看着机灵，聪敏的孩子在学习中却困难重重，不能顺利完成学习任务，成为人们眼中的差生、后进生。究其原因：一方面是由于没有良好的学习习惯，更主要的是我们的教学禁锢了学生的思维，使他们的主动性和创造性没有充分发挥出来。要改变这种现状关键在于改变现有教学模式，优化课堂教学结构．创造条件使学生在学习中成为学习的主体。积极投入到学习活动中，并使学习有困难的学生也能自觉参与到教学活动中来，主动获取知识，从而顺利完成教学任务。 相似文献
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陈再彪 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(3):310-312
教育信息化对教学模式提出了新的挑战．从建构主义理论入手,针对课程中教学设计应用层次目标不易达成的教学问题,设计了基于中学信息技术课程的教学设计“任务驱动”学习方法,并结合“虚拟购机”教学案例的设计,论述了任务驱动教学法的基本情况和开展任务驱动的教学模式． 相似文献
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"小组合作学习"教学模式目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式.课堂上,教师是帮助者,指导助学,学生在"学中做,做中学"任务驱动,小组探究性学习,理念新,方法好,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要,许多国家的教育实践中都已非常重视小组合作学习教学模式的应用.本文介绍了中学信息技术"小组合作学习'教学模式及其教学实例设计,探索了"小组合作学习"的基本理论,并对"小组合作学习"模式下的教学设计进行了初步探讨. 相似文献
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本文从信息技术教育的教学实践出发，讲述本人对信息技术课程教学模式的一些探求，即如何在实践中开展“自学、尝试、解疑”教学模式、网络环境下的以“学”为中心的教学模式、任务驱动教学模式。目的在于抛砖引玉，以引起要多的同行对这一问题的关注。 相似文献
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信息技术与小学活动课程整合的教学模式是在具体分析信息技术的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上,运用行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论,以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导．构建出的一种新型活动教学模式。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者,意义构建的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、 相似文献
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"任务驱动"教学模式是信息技术教学中被广泛使用的一种教学模式。"任务驱动"教学不仅能使学生学会学习、学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力。提高学生的学习积极性。 相似文献
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随着教学设计理论的探索和发展，以学习活动为中心的研究性学习教学设计思想逐渐走进实践领域。信息技术课操作性强，知识呈模块化组织的特点为以学习活动为中心进行教学设计提供了便利的实践基础。本文重点介绍了信息技术的特点并结合实例说明了研究性学习的具体实施过程，对以学习活动为中心的教学设计的理论研究提供了实践支持,探讨适合中学信息技术课的新的教学模式。 相似文献
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任务型语言教学有别于传统的语言教学模式，它是一种以具体的任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程为学习语言的过程．以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。小学英语教学中的任务分为“学习任务”和“交际任务”，这两者在教学实施过程中渗透于前任务、任务循环和语言焦点三个阶段。 相似文献
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运用“任务驱动”模式开展信息技术教学 总被引：4，自引：0，他引：4
所谓。任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学习时学生对任务进行分析、讨论、找出解决问题的方法，明确要涉及到哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，同时在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈问题动机的驱动下，由表及里、由浅入深地完成有一定梯度的各个任务，进而建构知识的一种学习实践活动。它是建构主义学习理论中的一种教学模式。这种模式符合当前新课改及信息技术课的要求。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性，具有明显时代发展性等特点的课程。 相似文献