共查询到20条相似文献，搜索用时 18 毫秒
1.
近几年,上海的很多小学都在开展探究型课程,并且把探究性学习方式渗透到各个学科.那么,实际效果究竟如何?还有哪些问题值得我们进一步思考和完善?通过研究我们发现,探究型课程在小学的具体实施中还是遇到了一些困境,本文对这些困境及影响因素进行了重点分析,并尝试探讨了有效实施探究型课程的出路. 相似文献
2.
3.
小学课堂教学在课程改革推动下实现了新的发展,但也走进了新的困境,我们需要改变部分课堂中存在的花哨教学状况,对教学的本质展开新的探寻.本文将对小学语文课堂的本质展开探究,并探讨应当如何进行课堂的进一步建设. 相似文献
4.
5.
我校是二期“课改”的实验基地,通过学习二期“课改”行动纲领,我们深刻地体会到:二期“课改”方案确定在小学阶段开设探究型课程,这是课程功能的重大突破,将成为二期“课改”的重要突破口。如果我们能占领这个制高点,那么学校就能实现跨越式的发展。我校在探究型课程建设方面进行了初步的探索。我们的做法是:1.加强管理。我校加强对探究型课程的领导和管理。首先 相似文献
6.
我校全面实施探究型课程,并且构建了自己的探究型校本课程,有一套相对完整的探究型课程体系及其评价体系,教师们也在课程实践中积累了一定的教学经验。我们认为小学语文探究性学习作为一种学习方式,就是指学生在教师指导下,基于教师提供的、建立在他们已有的生活经验和知识及其学习能力基础之上的活动情境,努力通过浸润式的分享、体验式的探索以及实践性的活动,从而理解和掌握语文知识。 相似文献
7.
小学实施探究型课程的过程管理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汤国平 《课程.教材.教法》2004,(3)
小学实施探究型课程,是在一期课改中活动课程的基础上进行的。探究型课程的实施,可以转变学生的学习方式,优化教师的教育观念,推动学校教育的整体改革。关于小学实施探究型课程的过程管理研究主要有五方面内容:明确课程研究的目标、内容和步骤;构建课程教学的基本模式;制定课程学习的评价体系;理顺课程管理的主要职能;提高课程实施者的指导水平。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
科学作为小学的一门基础课程,对于学生探究能力和创新能力的培养具有积极的作用。但是在小学科学课程开展教学中如何有效培养学生的探究能力呢?从科学课程设计、宽松愉悦的学习环境的营造以及提问、引导、探究等几个方面对小学科学课程培养学生探究能力的途径进行分析和探讨,从而有效达到提高学生探究能力的目的。 相似文献
9.
时下,我国不少学校正在广泛开展研究型学习。研究型学习应该如何开展?它与我们正常的课程教学会不会产生冲突?它给我们带来怎样的教学理念?兴许我们读一下国外教师的几则手记,会引发我们不少有益的启示。下面一些手记是一些醉心于探究型教学实践的教师,对探究型教学实践的真切感悟。这些手记既是感受探究型学习的极好例证,同时,我们也可以看出,探究型学习是一种充满挑战和乐趣的教学活动。 相似文献
10.
一次在学生及家长中开展的课程满意度调查显示,学校"热热闹闹"的拓展型和探究型课程满意度不及"规规矩矩"的基础型课程。这个结果让一向对学校的课程无论从开设数量还是学生获奖数量都充满自豪的学校管理层陷入沉思。我们为学生提供了丰富的课程选择,怎么学生还不满意?对这个问题的追问,引发了我们对课程的新的探索。一、我们该提供给学生怎样的课程?通过对学校课程进行的调研以及其后深入的分析,我们明白到学校自我满意的课程未必是最科学、有效的课程。课程的建设要回归到教育的本质。 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2019,(16)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"笔者在活动型课程设计和实施方面进行了一些尝试,现就活动型课程面临的困境及其对策加以探究。一、活动型课程面临的困境1.推广道阻且长据笔者所知,目前,高中思想政治活动型课程一般在上公开课、示范课时才使用。而公开课、示范课展示的活动型课程,一般都会事先对教学内容和活动 相似文献
12.
<正>小学科学课是儿童初接触科学的启蒙课程,那么,如何运用积极的情感因素激发起学生探究的兴趣,在感受、体验、内化中优化我们的科学课教学呢? 相似文献
13.
小学科学课程标准中指出"科学课程要以探究为核心"。那么,如何以探究为核心进行课堂教学,从而提高小学科学课堂教学的有效性呢?这需要我们一线的科学教师不断地探索与实践,在整体把握教材的基础上,活用教材,关注学生的活动过程,作好科学、合理、适时的评价,让科学教学真正达到高效。 相似文献
14.
孙伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):49-50
<正>鉴于农村小学受地理因素、文化因素和教育资源配置不均衡等各种因素的影响,小学教学深入推进面临着许多困难,尤其是农村小学的科学教学更是受到了诸多因素的制约。如何提升小学科学课的学科地位?如何提高科学课教师的专业教学水平?如何使学生科学学习多样化?如何培养农村学生的科学探究精神?如何提高农村学生科学探究的能力?是农村基础教育阶段每一位科学教师需要深思的问题。一、科学课程在农村小学开设的现状 相似文献
15.
探究型课程是整个基础教育课程结构中的重要组成部分,是为开发学生潜能、发展学生个性而设置的较高层次的课程。小学开设探究型课程,有利于为学生养成科学态度,掌握科学方法,发展研究能力奠定基础。我校作为上海市二期课改研究基地,理应开展先行探究。近年来,我校就如何开设这门课程提出了具体设想,并在 相似文献
16.
实践探究型课程 孕育学生创造品质 总被引：1，自引：0，他引：1
周叶芹 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):98-101
探究型课程是素质教育重要的组成部分。探究型课程的开发与时代的发展相适应。以《小学探究型学习包》中限定性的主题，激发学生的探究兴趣，培养探究方法，并逐渐使学生形成良好的创造品质。 相似文献
17.
背景从随手可拈的活动中探究实践促进学生的自主发展,是农村学生发展的需要。依托社区资源,开发探究型课程,构建学校探究型课程实施体系,形成学校办学特色,更是学校发展的需要。1999年秋,我校《农村小学探究型课程建设的研究》正式启动。 相似文献
18.
"新课标"指出:小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。如何开展小学科学实验课教学?这是摆在我们每个实验教师面前的一个重要课题。小学阶段,对学生科学实 相似文献
19.
20.
新课程改革明确提出小学阶段应“以综合课程为主”,这一改革要求小学教师能够适应并承担多种学科的教学与管理。但实际情况是培养小学全科型教师仍然存在着诸多困境,对其困境的研究梳理是高等师范院校应有的举措。 相似文献