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1.
肖鲁仁 《湖南师范大学社会科学学报》2003,32(2):71-73
深度报道是新闻宣传的支柱工程，深度报道的主题定位是决定深度报道能否取得成功的关键性因素。同时，主题定位的准确性、新颖性、深刻性又与作的思维方法关系极大。要搞好深度报道的主题定位，就必须在思维方式上实现三个转变，即从局部思维、微观思维到整体思维、宏观思维的转变；从单向思维、平面思维到立体思维、系统思维的转变；从静态思维到动态思维的转变。 相似文献
2.
凌引迪 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(3):13-18
新闻策划目前已为大多数新闻工作者所理解、认同和广泛运用。在新闻宣传中,新闻策划能够起到规模效应、深度效应、互补效应的作用。新闻策划理念是确立报道主题、制定报道计划、研究报道方式、预测传播效果,它具有创造性、系统性、时宜性、时效性、群体性等特征。新闻策划应当本着科学精神和人文精神并重的原则,围绕新闻传播过程进行,体现创新性思维的特点。在新闻策划的执行中要充分发挥主观能动性,明确分工,突破常规的思维方式。 相似文献
3.
浅淡如何做好新闻深度报道 总被引：1，自引：0，他引：1
齐欣 《吉林广播电视大学学报》2010,(3):82-83
深度报道是指完整反映重要新闻事件和社会问题,揭示其实质意义和发展趋势的一种高层次的报道方式。本文通过分析新闻深度报道的内涵和特征,提出新闻工作者必须要通过细致调查分析才能做好深度报道。 相似文献
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5.
叶盛世 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2015,(3)
当下，电视深度报道的发展空间因微博、微信等新媒体的迅速崛起而受到影响。在新媒体冲击下，电视深度报道应该坚持新闻理想和社会责任，关注贴近群众生活的选题，借力媒介融合思维实现发展。 相似文献
6.
深度学习以掌握本质知识、形成高阶思维为特征，是一种有效的学习方式。基于深度学习开展初中化学任务驱动教学，可以进一步提高任务驱动教学效果，促进初中学生化学综合能力的形成与发展。文章简单说明了深度学习的内涵特征及教学理论基础，同时基于初中化学教学实际情况提出几点基于深度学习的任务驱动教学建议，指出教师可以从教学设计、教学组织、教学总结、教学评价四个层面着手开展任务教学工作，希望为进一步提高初中化学任务驱动教学质量提供教学参考。 相似文献
7.
小学英语单元复习课应当促进学生深度学习，让学生在联系与结构、活动与体验、评价与应用中提升思维品质。教师可以在分析教材，建构主线中培养系统性思维；创设任务，运用语言，培养多元化的思维方式；拓展应用，启发生成，培养批判性思维，从而拓宽思维的深度和广度。 相似文献
8.
张小惠 《中学政治教学参考》2024,(9):32-34
“在真实情境中解决问题”的核心素养培育指向要求“培养以创新为特征的专家思维”。大概念是专家思维的典型特征,将学生引向深度学习。大概念视域下的深度教学需要遵循逻辑,运用科学思维方式优化教学设计,如遵循课程建构的学科逻辑运用逆向思维优化目标、遵循评价建构的整合性逻辑运用综合思维优化评估、遵循情境建构的生活逻辑运用协同思维优化情境、遵循问题建构的实践逻辑运用创新思维优化任务,帮助学生深入理解大概念,掌握学科核心和本质。 相似文献
9.
《课程.教材.教法》2014,(11)
深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导。 相似文献
10.
辛亥革命前后，我国已经出现了深度报道。但是由于历史的原因，深度报道一直被划分在通讯的范围之内。1980年代以后，特别是1987年以后，深度报道开始兴盛。但是文体划分标准的不同以及文体和报道方式之争，使得深度报道与通讯的界限一直模糊不清。深度报道作为一种文体长期未被实务界和理论界重视．应以新的文体划分标准来重新确立深度报道的文体地位。以期能划清深度报道和通讯界限。 相似文献
11.
深度报道是报纸和广播电视相抗衡的一种报道方式，近年来，电视大量采用深度报道手法，开办了许多具有深度报道特质的栏目。报纸如何应付这一冲击？本文拟从转变办报观念、提倡调查性报道、激发读者再造想象、加强栏目定位、在精深和广博上下功夫等几个方面对这一问题试作初步探讨 相似文献
12.
张九海 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(2)
网络是现代科技和人类思维方式进步的产物和表现,网络促进了人类思维方式的发展,使人类的思维半径加宽,思维深度加大,思维精确度加深,但同时也使人类思维更加复杂和凌乱,人类更加困惑和迷茫.网络世界的思维特征可以归结为六个方面:隐私性与开放性、共享性的统一;永久性和即时性、交互性的统一;中心性和无中心性的统一;限制性和非限制性的统一;逻辑性与非逻辑性的统一;虚拟性和现实性的统一.这些特征相互交织融合,共存于网络世界之中.在建构和谐社会、绿色和谐网络的语境中,探讨网络世界的思维特征对于提高创新思维能力,培育科学合理的思维方式具有重要意义. 相似文献
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小学科学现象教学从问题的提出、探究到问题解决都指向思维的培养,变知识主线为问题主线,采取"问题凝练"策略,促进知识学习向思维发展转化。挖掘探究活动的本质内涵,以"学习单"和"U形学习"为学习支架,聚焦结构化思维,变"浅层学习"为"深度学习";以"深度课堂四特征(内容、过程、方式、结果)"为评价导向,关注与提升学生的思维效能和思维品质。 相似文献
16.
随着知识经济时代的发展,深度学习已成为促进学习者发展的重要方式之一,但学习不太深入的现象仍然比较普遍。目前,创新型人才培养已经成为社会各界共同追求的目标。创新型人才培养要求学习者必须改变固有思维习惯,提升批判性思维能力,而批判性思维能力的提升也会促进深度学习的有效发生。因此,基于批判性思维的深度学习研究具有一定现实意义。在深入分析深度学习和批判性思维内涵特征与实现过程基础上,提出实现深度学习的4个过程阶段,并提取批判性思维培养的7个核心过程要素。通过分析各核心过程要素特点和作用时机,将其融入深度学习4个过程阶段中,构建基于批判性思维的深度学习活动模式,以期更好地促进深度学习的有效发生。 相似文献
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如何培养发展学生思维，重视阅读思维的广度和深度，培养学生的批判思维和创新思维，是初中语文教学的首要任务。在阅读教学中需要重视语文阅读的教学方法，加强课内课外阅读联系，积极主动提倡学生为主体的创新阅读方式。 相似文献
18.
论诗话词话的思维方式特征 总被引：1，自引：0，他引：1
张利群 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
诗话词话的思维方式有别于西方诗学理论的思维方式，是一种具有民族特色的形象思维与抽象思维结合的思维方式。这种思维方式具有自身的特征和独立性，潜移默化地影响了中国古典文论和古典美学理论的思维方式，形成了中华民族的文化心理结构和审美传统。 相似文献
19.
学生思维特征与信息媒介关系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓文 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(3):62-67
本研究以小学和初中学生为被试，设计测查思维加工深度和发散性特征，并且调查了接触信息媒介的状况。通过对被试反应结果的统计分析，以及与1962年一项研究的圣贤，本文探讨了信息媒介对学生思维特征的影响。研究结果表明，信息媒介与学生的思维特征之间存在着特异关联性。 相似文献
20.
冯雪彦 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):113-115
深度学习能够引导师生关注知识本质，帮助教师深层次落实学科核心素养，帮助学生由“知识点”“知识块”再到“知识群”深层次学习数学．高阶思维培养，可以引导学生将已有经验及新探索知识纳入原有的认知结构，形成结构性思维．要想将“深度学习”与“高阶思维”理念落实到课堂教学中，需要一些具体的实施策略，文章以当前小学数学深度学习为切入点，通过深入剖析如何引导学生深度学习数学，探索思维培养路径及策略，以期帮助学生转变学习方式、促进高阶思维能力得到进一步的发展，从而推动学生数学素养得到有效提升． 相似文献