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结合高职英语教学的目标,分析高职学生英语阅读现状,提出将元认知策略训练融入到日常英语阅读课堂教学中,分三个阶段来进行阅读策略训练,以帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度,以及培养学生的自主学习能力。 相似文献
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吾雅平 《江西电力职业技术学院学报》2011,24(3):78-81
结合高职英语教学的目标,提出从“管理策略”入手帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度.提出了基于策略训练的高职英语阅读课堂教学的“三阶段模式”,并进行了实证研究.数据分析表明,这种新的高职英语阅读教学模式具有可行性,并仍需要进一步研究和完善. 相似文献
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元认知被视为认知心理学和教育心理学研究的重要内容,且已运用到包括英语阅读在内的语言教学实践中。随着我国英语教学改革的不断深入,如何将元认知理论应用到阅读教学实践中去的问题得到了愈来愈多研究者的关注。已有研究显示,元认知策略训练能够提高学生的阅读能力,但目前针对我国高职学生的元认知阅读策略训练的实证性研究似乎尚显不足。针对我校高职学生英语阅读课时少、阅读成绩较低的现状,本文对其进行了元认知阅读策略训练,以期提高他们的英语阅读能力。 相似文献
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良好的英语阅读能力是社会对高职学校英语教育的基本要求。通过研究表明,策略训练的教学模式可以有效地提升学生的英语阅读水平。因此,对高职英语课堂改进策略训练的教学模式是非常有必要的。本文从"策略训练"的角度,针对高职英语教学模式进行进一步的完善与研究。 相似文献
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提高阅读能力一直是英语阅读教学的重要任务。通过阅读策略教学实证研究,初步印证了:英语专业高职学生英语水平总体偏低,英语阅读策略培训有效性、阅读策略培训对不同英语水平学生产生不同效果,及阅读策略训练与英语课堂教学相结合的可行性。 相似文献
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主要阐述了高职院校学生的英语阅读训练,阅读能力是英语学习中的一项重要基本技能,也是英语综合能力高低的体现。通过分析影响阅读英语的因素,找出了高职学生阅读过程中易出现的不良习惯,提出强化英语阅读训练的几方面措施。 相似文献
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设计了有关英语阅读策略的调查问卷,对天津现代职业技术学院的学生进行调查,获取第一手资料并进行统计分析,然后根据问卷结果,有针对性地提出了高职生英语阅读策略影响应用性英语习得成效的结论,并结合教学实践总结出培养高职学生英语阅读策略、提高英语阅读能力的方法。 相似文献
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长期以来,在高职英语教学中,英语阅读教学基本上沿袭了传统的教学模式,严重影响了学生英语阅读能力的提高。文章分析了影响学生自主学习能力形成的因素,阐述了如何提高高职学生在阅读中的自主学习能力。探讨了自主学习的训练策略。 相似文献
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阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文结合高职学生的特点,结合高职英语阅读教学,对如何提高高职学生的英语阅读能力提出了几点建议。 相似文献
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赵宇 《中国科教创新导刊》2011,(10):147-147
培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。 相似文献
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李莉 《中国科教创新导刊》2012,(16):51-52
本文以阅读测试卷和认知策略及元认知策略问卷对高职学生分别进行英语阅读能力水平测试和认知策略及元认知策略使用情况调查。根据阅读测试结果将受试对象分成三组:阅读能力强、阅读能力中等和阅读能力差,并进行相关统计分析。分析结果表明高职学生认知策略和元认知策略使用上总体水平不高;认知策略和元认知策略使用与阅读能力之间存在弱相关,阅读能力直接影响了认知策略和元认知策略的使用。阅读能力强的受试学生在认知策略和元认知策略使用上好于阅读能力中等和阅读能力差的学生,阅读能力中等的受试学生好于阅读能力差的学生。这表明在以后的课堂阅读教学中要注重认知策略和元认知策略的训练并且要考虑到阅读能力对训练的影响。 相似文献
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朱晓伟 《济南教育学院学报》2014,(1):63-65
在高职非英语专业学生的英语阅读中,由于学生的词汇量明显不足,再加上阅读量严重不够和语法知识明显缺乏,以及学生阅读技巧单一,造成高职学生的阅读能力低下.鉴于种种英语阅读困境,提出针对性的解决策略：建立丰富的文库,引导学生阅读;在英语阅读中,突出学生主体地位和彰显教师引导力量;对高职非专业学生的阅读策略进行必要的强化.通过一系列的措施,提高学生英语阅读的能力. 相似文献
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黎桑 《岳阳职业技术学院学报》2012,27(2):68-70
A级考试阅读理解是高职院校考生的难点。本文从高等学校英语A级考试阅读理解历年题型入手,分析了英语A级阅读理解命题特点并结合高职院校学生英语阅读水平现状,从实际教学出发,提出了改进高职高专英语阅读课堂教学效果的策略,以切实提升学生的英语阅读水平。 相似文献
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在高职的英语教学中有一个重要环节,那就是英语阅读教学,在英语教学中教师和学生应当重视英语阅读教学。然而直到目前为止,高职的英语阅读教学仍然存在着只对语言知识教学给予重视,而对阅读策略教学进行忽视的问题,使得高职学生在缺乏阅读兴趣的情况下,出现了阅读效率低下的局面。因而在这样的情况下,高职英语教师在对英语阅读进行教学时,应当通过对思维导图的应用,对学生在词句段的思维联系方面进行训练,以此在促进学生阅读兴趣和阅读效率的提升时,达到全面发展学生语言能力的目的。 相似文献
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高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,是否能高效快速准确地获取现代信息。英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的基础课程。本文从英语阅读的重要性出发,指出目前高职英语阅读存在的问题,在此基础上提出提高学生阅读能力的方法。 相似文献
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英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出学生不良的阅读习惯及其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。 相似文献
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浅谈如何提高高职学生的阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
英语阅读在高职英语教学中占有极其重要的地位。该文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出学生英语基础差,词汇量不足,缺乏必要的阅读策略和技巧,教学模式的落后是造成学生英语阅读能力低下的主要原因,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。 相似文献
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该文认真分析并反思了高职高专英语阅读教学存在的诸多问题,且结合高职英语的阅读教学现状总结出如下相应对策:在英语日常阅读课程中加强培训阅读策略:扩充实用词汇量,系统地进行语法训练;强化练习学生英语阅读速度;提高阅读中的语篇分析理解能力;丰富英语国家文化知识的积累,以期改进高职高专学生英语阅读水平,改善英语阅读教学。 相似文献