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徐钦锋 《淮北职业技术学院学报》2010,9(2):36-37
应试教育的弊端给教育带来诸多消极影响,要改变这种状况,只有实行顺应受教育者身心自由发展的自由教育。文章从教育心理学理论等方面分析了实行自由教育的必然性选择,并从教育目的等方面阐明了实行自由教育需要采取的可行性措施。 相似文献
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世界预言:21世纪将为人的自由和谐发展创造有史以来最好的条件,将在更新的层次上实现人的继续发展。当今世界的深刻变革,对教育提出了新的要求、尤其是在对应试教育进行改革,大面积实施素质教育,这 相似文献
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我们为什么培养不出创新人才?"应试教育误人子弟",这是我们社会的另一条共识。要纠正应试教育的错误,首先须认清应试教育错在何处,这是我们喊出正确的教育改革口号的前提。然而,应试教育到底错在哪儿?难道考满分的还不如考鸭蛋的?对此我们必须做出解释。从根本上说,应试教育错就错在其对教育过程本身的理解是错误的,它把教育理解为一种教师通过自己的活动使学生思想和行为发生某种变化的过程,而不是人作为主体 相似文献
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在计划经济严重束缚着我围生产力发展的时候,一种崭新的经济形式“市场经济”便以它矫健的步伐登上了中国历史的舞台,为中国的改革开放支撑起一片广袤的绿荫。而今,当应试教育严重束缚着我国教育发展的步伐时,我们能甭用一种市场经济的模式来打破这现有的窠臼,为语文教学注入新的血液,还学生一片自由的天空呢？ 相似文献
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实施素质教育关键在于培养学生全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的应试教育模式只重视了知识的灌输,而忽视了学生的思想品德教育、法制教育、心理健康教育,窒息了学生的创造力、想象力和求知欲,不利于学生的全面发展。因此,应试教育模试必须向素质教育模式转变,培养学生全面发展。 相似文献
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我们为什么培养不出创新人才?"应试教育误人子弟",这是我们社会的另一条共识。要纠正应试教育的错误,首先须认清应试教育错在何处,这是我们喊出正确的教育改革口号的前提。然而,应试教育到底错在哪儿?难道考满分的还不如考鸭蛋的?对此我们必须做出解释。应试教育首先错就错在教学目标上了,这大概是其最易被觉察的错误。学校的知识教学,其根本目的是要使我们的学生理解和掌握科学知识、科学原理和正确的价值观等等,进而形成运用这些知识、原理和价值观进行创造活动的能力,而不只是记住表述这些知识、原理和价值观的符号和字句。用我在《泛教育论》一书中提出的交往的教育主客体关系模型来解释,作为一完整 相似文献
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没有自由的空间,便没有创新的人才。多少年来,由于应试教育的束缚和影响,众多教师在无形中垄断了学生的思想,束缚了学生的创造潜能,阻碍了学生的个性发展。如今,新课改的春风吹遍了神州大地,作为新时代的数学教师,我们要充分发扬新课改精神,使学生爱上数学课。一、精心设计问题,激发学生学习兴趣 相似文献
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研究了卡尔.马克思自由发展理念,认为马克思倡导的是发展应关注人的自由度——能力的拓展,而科学发展观对发展的价值核心进行了新定位,形成了新的发展理念,提出了维系发展的新意蕴,是对卡尔.马克思自由发展理念的继承和发展。在重新审视卡尔.马克思自由发展理念的基础上,提出卡尔.马克思自由发展理念将对人们认识科学与价值、科学发展与公平正义的关系问题及科学评价发展的问题带来有益借鉴。 相似文献
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在信息交互日益频繁的现代社会,阅读已成为人们启迪心智、澡雪精神、认识世界的最好方法,对人的发展是十分重要的。中学阶段是一个人的全面发展及思想形成的关键时期。但中学生却受到了长期以来的应试教育的束缚,他们最缺乏的就是有生命内充价值的阅读。一、应试教育背景下的中学生语文阅读现状(一)应试教育带来强大压力。长期以来,应试教育就像一座大山,重重地压在了中 相似文献
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马克思从世界历史的视野对人类社会的历史形态作出了总体概括，使人的全面发展思想获得了真实的历史内涵和理论意蕴。江泽民在“十六大”报告中提出全面建设小康社会的思想，与其相适应的人类教育实践活动就必然地表现为社会教育、终身教育。教育要承担起为人的自由全面发展提供安身立命之所的重大的社会责任与历史使命，就必须超越应试教育、素质教育，真正走向社会教育，只有这样才能将自己的目标确立在世界性、人类性的主题上，并围绕主题进行有意义的人类教育实践活动，真正培养具有世界历史意义的全面发展的人。 相似文献
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没有自由的空间,便没有创新的人才。多少年来,由于应试教育的束缚和影响,众多教师在无形中垄断了学生的思想,束缚了学生的创造潜能,阻碍了学生的个性发展。如今,新课改的春风吹遍了神州大地,作为新时代的数学教师,我们要充分发扬新课改精神,使学生爱上数学课。一、精心设计问题,激发学生学习兴趣只有疑问才能启发学生去探索,作 相似文献
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马克思的自由个性理论即实现每个人全面而自由发展的理论,是马克思为之奋斗一生的共产主义理想的最高追求和价值目标,是构建未来共产主义社会的基本原则。但在这一理论的理解中,却出现了一种将“人的全面发展”等同于“每个人全面而自由发展”的情形。“人的全面发展”的提法,偏离了马克思的自由个性理论,不能替代马克思语境中的“每个人自由而全面的发展”的理论。 相似文献
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关于"由‘应试教育’向素质教育转轨"提法的讨论,我先后写过两篇评论文章。根据新的情况,打算再谈谈一些意见,试图对20多年的争论做点回顾,做点梳理工作,突出主要问题,着重想说:对所谓的"应试教育"一定要切实作一些理论探讨;对素质教育进行理论论证一定要严肃慎重;要恢复全面发展教育的权威,坚决跳出"应试教育""素质教育""开战""转轨"的怪圈,鉴别、澄清"新课程理念"介入课程改革的理论是非,将全面发展教育理论和实践推向前进。 相似文献
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郭法奇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,(11)
30年的教育发展,完成了教育改革的阶段性任务,同时也经历了应试教育与素质教育的转变和博弈的过程。30年的教育改革在观念和制度上虽然有许多尝试和努力,但没有消除应试教育的影响,素质教育推进仍然困难。新一轮的教育改革应在加强素质教育的基础上注重个性发展的教育,保证每一个学生的机会均等和个性发展,为不同学生提供多样性发展的通道。 相似文献
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在素质教育发展的今天,小学语文教学要实旌素质教育．就必须根据学科的特点,把素质教育的要求全面渗透到语言文字的训练中．使语言文字的训练素质化,从而全面提高学生的语文素养。那么,如何让孩子走出应试教育的“深山”,还孩子一片自由的天空？以下是我的一点见解。 相似文献
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杨炯 《内江师范学院学报》2010,25(7):37-40
自由个性是马克思用来表示人的个性发展的最高境界和人的发展的理想状态的概念。人的自由发展与人的个性自由之间有着本质的内在统一性,以个性自由为前提的人的自由发展是实现自由个性的基本途径。人的全面发展是自由个性实现的最切近的基础,自由个性是在个性自由的基础上达到的个人自由而全面的发展。只有个人得到全面发展,人类才能获得驾驭自然界和人类社会的自由,成为自由发展的人;也只有充分具备自由发展的条件,才可能实现个人的全面发展。 相似文献
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为了迎接二十一世纪的挑战必须大力提高全民族的素质,将基础教育从应试教育的误区转入到素质教育的轨道,这是普通教育刻不容缓的任务.音乐教育中的各个方面、各个环节无一不在进行素质教育.通过音乐教育,能充分挖掘少儿身心潜能、开发智力,使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展. 相似文献