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1.
现代主义知识教学观之多维批判——兼谈后现代主义知识教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
基于后现代主义视角阐释现代主义知识教学观的封闭、保守、灌输、静态、去人格等"碎片化"特征,从哲学、社会学、知识教学本体论方面对现代主义知识教学观进行反思和批判,并指出后现代主义知识教学观是对现代主义知识教学观的精华在继承基础上的大胆扬弃与修正。 相似文献
2.
张智华 《陕西教育学院学报》2005,21(3):106-109
后现代主义对现代教育的影响,是从后现代主义对现代教育目的、课程、教学等方面的批判开始,如对现代教育总体性、传统师生关系及传统知识观中弊端的批判.要克服这些弊端,使新课程理念能真正落实到基础教育教学实践中,新课程培训者应具有几种具有建设性的后现代意识：去中心化意识、对话意识、建构意识和创新意识. 相似文献
3.
后现代主义时空观是后现代主义的理论基石,后现代主义思想家通过对传统时空观的批判建立了后现代主义的时空观,并在此基础上对现代性的社会治理模式进行批判.本文尝试以后现代主义的时空观为方法论基础,探讨后现代主义社会治理观的研究视角和理论主张. 相似文献
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申振信 《邢台职业技术学院学报》1999,16(1):26-34
文章强调,建设性后现代主义是对现代主义的批判与继承,是对结构性后现代主义的批判与总结,即内在关系论与世界和谐教育,多元价值观与人的解放,人的创造性与后现代科学观教育。文章主要从建设性后现代主义哲学观出发,阐明了它对教育的启发。在教育上较多涉及了建设性后现代主义教育目标、教育内容和课程观,也涉及到了教育体制和师生关系等观点。 相似文献
5.
后现代主义知识观下的教学思维变革 总被引：2，自引：0，他引：2
源起西方的后现代主义,对现代理性进行了诸多的批判和诘难,特别是后现代主义关于现代知识观的批判,为教学变革提供了新的认识依据。故以分析后现代主义知识观为依据,从教学关系、教学过程、教学目的三个方面来论述后现代主义知识观下的教学思维变革。 相似文献
6.
谢丽娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(3)
建立在对现代理性主义批判和反思基础上的后现代主义,为完善我国课程设计提供了新的视角.课程设计主体所表现的价值取向、课程设计对象所涉及的人性观、课程设计内容的重要构成部分知识观均受到后现代主义的影响,重新从这三个层面诠释课程设计的后现代转向就有着深远意蕴. 相似文献
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二十世纪五六十年代,西方思想界萌动了一种新的思维思潮——后现代主义思潮。后现代主义是一种复杂的思维思潮,其表征为一种思维方式的变革。它追求一种"后现代的思维方式",其本质特征是:反二元论、反实质化、去中心和反整体性,倡导多元化思维、否定性思维,强调不确定的内在性,对现代科学和技术理性进行质疑。后现代思想者针对近现代以来在技术理性基础上形成的"现代性"师生观进行了批判和解构,并提出了自己独特的见解。从后现代主义角度对师生关系进行新的阐释,从而使人们对师生关系有一种全新的认识,这对我国新型师生关系构建有一定的启示意义。 相似文献
8.
在后现代主义思潮的影响下,在对现代旅游的弊端的深刻批判、反省的基础上,提出了后现代主义旅游观。分析后现代主义旅游现的基本内涵和理念．探讨后现代旅游观对旅游开发的影响,为后续研究抛砖引玉。 相似文献
9.
后现代主义是对“现代性”各个领域的批判与解构。去中心化、反人类中心主义、多元化、不确定性、非理性等后现代主义思潮观念对科学教育改革有一定的合理性和现实意义。教师在科学教学中要加强对反思与批判精神、非理性因素、人与自然社会的和谐关系、教学模式多元论等问题的重视,并将这些观念运用到科学课程的教学中。 相似文献
10.
谢丽娜 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(6)
建立在对现代理性主义批判和反思基础上的后现代主义,为完善我国课程设计提供了新的视角.课程设计主体所表现的价值取向、课程设计对象所涉及的人性观、课程设计内容的重要构成部分知识观均受到后现代主义的影响,于是重新从这三个层面诠释课程设计的后现代转向就有着深远意蕴. 相似文献
11.
后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家的泛文化思潮。它以后工业社会为背景,以逆向思维分析方法批判、否定、超越近现代主流文化的理论基础、思维方式和价值取向,它对传统的知识观、教学观、师生观进行了批判与解构,否认科学知识的绝对权威性和客观真理性,反对只注重认知与智力的学习理论,反对严格控制的模式化的教学论。认真梳理后现代主义教学观,我们认为后现代主义教学观是一种理性的教学观。一、后现代主义教学观1.教学即生命历程教学过程不是一种单纯的认识过程,而是生命意义的发生、创造与凝聚的过程,是生命力量的呈现与发… 相似文献
12.
张道成 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(6):89-91
后现代主义是西方20世纪60年代兴起的一股哲学和文化思潮,它对现代理性进行了诸多的批判和诘难,后现代主义关于现代知识观的批判,为教学变革提供了新的认识依据,也为体育教学思维的变革提供了理论基础.本文立足于后现代主义知识观,从体育教学关系,体育教学过程,体育教学目的的三个方面分析教学思维的变革. 相似文献
13.
后现代主义是20世纪后半叶在西方社会流行,影响遍及各个领域的一种哲学、文化思潮。无论是解构的还是建设性后现代主义,其价值观和思维方式都对西方社会产生了重大影响。尤其是它崇尚多元性和差异性,强调反思与批判,提倡对话和反中心思想,为教育领域提供了新的理论和视角。这为我国当前新型师生观的构建提供了积极启不。一、后现代主义对传统师生观的冲击后现代主义教育理论虽然非常庞杂,但在师生观论述中表现出一些共同的理论特质。后现代主义教育家认为我们的时代正处于一个变化的范式中,从现代主义的理性主义向后现代主义转变。在后现代主义中,强调学生的差异性,反对教师权威,学生通过对话、行动等交互作用与教师一起探索,达成共识。这些观点猛烈地冲击了传统师生观。 相似文献
14.
后现代主义知识观下的教学思维变革 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义是西方20世纪60年代兴起的一股哲学和文化思潮,它对现代理性进行了诸多的批判和诘难。后现代主义关于现代知识观的批判,为教学变革提供了新的认识依据。本文立足于后现代主义知识观,从教学关系、教学过程、教学目的三个方面分析教学思维的变革。 相似文献
15.
"照着讲"和"接着讲"体现了教师不同的知识观.理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威主义知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判主义知识观.从权威主义知识观向批判主义知识观的转型,消失了的教师的主体性也重新得到了回归. 相似文献
16.
崔艳红 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(2):26-30
针对现代西方社会思潮对大学生思想政治教育的影响,通过对问卷调查的分析,发现对当代大学生影响最大的西方社会思潮是后现代主义和实用主义,它们对"中国近现代史纲要"教学最主要的负面影响是由此而产生的历史虚无主义,要想在教学中消除这-负面影响,要求授课教师必须具备相当的历史学术素养,对"中国近现代史纲要"教学中所涉及到的问题具有较为全面的了解和较为深入的认识,应该将教学和对后现代主义、实用主义等西方思潮弊病的揭露有机结合起来.在结合教学点评后现代主义和实用主义等西方社会思潮时,决不能-味批判,而应该在肯定其合理性基础上来进行分析和批判. 相似文献
17.
凭借后现代主义教学观构建几则教学论点 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家的泛文化思潮。它以后工业社会为背景,以逆向思维分析方法批判、否定、超越近现代主流文化的理论基础、思维方式和价值取向,它对传统的知识观、教学观、师生观进行了批判与解构,否认科学知识的绝对权威性和客观真理陡,反对只注重认知与智力的学习理论,反对严格控制的模式化的教学论。认真梳理后现代主义教学观,我们认为后现代主义教学观是一种理性的教学观。 相似文献
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<正>教学设计深受教学理论的影响,而教学理论又受知识观的影响。知识观是人们对知识本质、属性、价值和习得等问题的基本看法和认识。知识观不同所形成的教学观和课程观也会不同,教师持什么样的知识观,就会生成什么样的教学设计和教学实践。后现代主义知识观建立在对现代知识观批判的基础之上。尽管有的学者对后现代主义知识观持有不同的看法,但后现代知识观的诸多观点针对当前基础教育中存在的一些弊端,如教学方法单一,只追求书本的知识 相似文献
19.
批判知识观时代教师角色的重建 总被引：1，自引：0，他引：1
胡芳 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(2):3-8
理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威型知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判型知识观。随着批判知识观时代的到来,教师角色也发生了一定的变化,那就是要找回教师作为普通人的个性,改变教师对于学生至高无上的神话地位,重塑教师的批判精神。 相似文献
20.
“概念重建”的后现代主义课程运动,批判了泰勒原理僵化、封闭的知识观,辨证分析了二者的融合与合理性的渗透,完善了对泰勒原理的批判、重组与超越,确立了多元的课程理论的新价值取向。后现代主义课程观对泰勒原理科学的重塑。积极全面影响着应用型高等院校课程建设和可持续发展。 相似文献