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我1980年参加福建师大数学系的函授学习,1986年6月毕业,并被评为优秀函授生。在六年的函授学习中,我年年教两个班的数学课兼一个班主任,这期间我还担任两年学校少先队总辅导员,一年的教育科研室副主任的行政职务,教学和学习负担都比较重。但由于我注意处理好工作、学习和生活的关系,学校里的教学工 相似文献
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我1959年初中毕业后参加教育工作,现在还是一个民办教师。二十年来,我坚持在职进修,在自学的同时,先后参加了中师、高师函授学习。目前高师语文专科函授学习已经结束,正在参加本科函授学习。随着文化业务水平的提高,教学任务也越来越重,从小学教到初中,从初中教到高中,1972年以来又负责语文教研组的工作。现在我把工作和学习紧紧拧在一起,边教边学,越教越要学,越学 相似文献
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莫金鹏 《苏州教育学院学报》1995,(1)
《算术基础理论》（以下简称《算理》）和《小学数学教材教法》（以下简称《数法》）是中师函授的必修专业课程,通过这门课程的学习使学员掌握从事小学数学教学所必需的算术基础理论和相应的教法,对小学数学教学有着直接的效应。因此,”教好学好这门课程十分重要,在加强《算理》和《教法》教学中我作了一些尝试,收到了较好的教学效果。主要有以下几点做法: 相似文献
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我原来的文化水平是初中肄业,只能担任小学中、低年级的课务。1956年以来,在党组织的关心下,参加了函授学习,文化业务水平不断提高,教学质量也相应提高。三年多来,我所教的各科都消灭了不及格的现象。全市或学校里举行过多次统考,我教的各班儿童的算术,成绩平均都在90分以上。我体会到:坚持函授学习,必须做到以下几点:政治挂帅明确目的政治挂帅,明确学习目的是个根本问题。如果政治不挂帅,就没有学习动力;目的不明确,就没有奋斗的目棕,就会迷失方向。反映在函授学习上,就是学不好。因此政治挂帅,目的明确,是搞好函授学习的根本问题。对我来说,函授学习在我思想上,并不是一下子 相似文献
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武汉师范学院一九八四届高函学员已经胜利毕业了。五年来,我一直担任县物理专业函授辅导教师。我县函授物理专业坚持到结业的有二十人。入学前多数学员的专业程度只能教初中,经过几年的函授学习之后,二十人中已有十二人能够胜任高中的教学。其中八人提为教研组长,二人提为教导主任,一人提为县教研员。我县中考和高考的物理成绩也逐年有所提高。 相似文献
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我1992年7月毕业于海南农垦通什师范学校,2003年函授专科毕业于琼州大学,爱好体育运动,热爱学习,擅长小学高年级数学教学及数学知识竞赛的指导,现任小学教导,中共党员,是一名小学高级教师。 相似文献
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我于1984年任县教研室小学数学教研员。在此之前,我曾教过8年小学数学、7年初中数学和8年乡镇中师函授数学。20多年的基层工作实践,为我做好小学数学教研工作打下了较为坚实的基础。 教研员工作,比不得其他行业,上级怎么布置,下级就怎么落实。这项工作却要独挡一面,手头的工作是那样实在,事事处处都得自己去组织,自己动脑 相似文献
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初中数学＂分层教学＂模式的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
我教初中数学已经有11年了,教了三轮初中．最近这几年,尤其是近两年来深深地感到在数学这门学科上“学困生”、“厌学生”越来越多,在数学教学中学生两级分化的趋势越来越明显,学生对学习数学的兴趣越来越淡薄．通过自己的教学实践及和同行的经常交流,我们共同感受到数学教学的难度在逐年增大,数学越来越不好教了． 相似文献
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自学是函授教学的基本形式,也是函授教学的中心环节。而学员自学能力的提高,有助于提高教学质量和教学效果。这样就要求教师在组织函授教学时,要注重对学员自学能力的培养。自学能力的培养可通过如下几个步骤进行。 一、阅读能力的培养 函授学习是以自学 相似文献
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教学是教师的教和学生的学相结合的双边活动,既要发挥教师教学的积极性,又要有学生学习的主动性,只有两方面密切配合,实现教和学结合的优化,才有教学质量的提高。函授教学是远距离的,受诸多因素的制约,只有根据其特点,优化教和学的结合,才能保证函授教学质量的提高。 相似文献
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如何提高物理化学函授教学质量,改进函授教学工作,是从事这项工作的同志非常关心的问题。下面将我在教学工作中均几点做法谈一下。一、教学中要联系学员的实际所谓学员的实际,就是函授学员是在职进修,基础知识薄弱,记忆力和数学运算能力较差。特别是物理化学科,学员普遍反映比较难学,其主要原因是物化知识逻辑性较强,而学员 相似文献
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黄启仁 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(2)
我于一九五八年中师毕业后,被分配到一间初级中学任数学教师.开始时,业务水平很低,又缺乏教学经验,困难可大啦.我想到党把我这个旧社会的苦孩子培养成新社会的人民教师,我就要为毛主席争气,努力完成党分配的工作.于是,我下定决心,坚持业余进修,走又红又专的道路.二十年来,我坚持了业余进修,知识水平、教学能力逐步得到提高,不论在初中、高中和师范的教学工作,都能比较好地完成任务.从一九六○年起,我先后参加了华南师院专科(选修一年)和本科的数学函授学习,学习了解析几何、数学分析、高等代数、几何基础和常微分方程等科.在几年学习中, 相似文献
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田青峻 《延安教育学院学报》1999,(2)
《小学数学教材教法》这门课程,是研究小学数学教学的特点与规律的一门学科,它主要解决两个问题：一是教什么的问题,二是怎么教的问题。因此它是卫电中师函授教学中的重要课程之一。可是在实际教学工作中,学员对这门课程的学习兴趣并不大,学习积极性也不很大,而辅导教师也常常感到这门课程难教,教学效果不显著。究其原因,主要是这些学员都是在小学教育第一线工作多年的小学教师。他们具有一定的教学经验和实际教学工作能力。只希望文化专业知识得到提高,至于教法已经掌握,不必再学习了。另外这门课程是理论与实践相结合的学科,实… 相似文献
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数学是一门基础学科,在十几年的教学中,我发现许多学生反映数学难学,那么我们应如何教才能提高学生的学习质量呢？兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。怎样在数学教学中激发和培养学生学习数学的兴趣呢？下面我就谈一谈自己在教学过程中的一些体会。 相似文献
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从我长期教数学的经验来看,许多学生对数学不感兴趣,有的甚至害怕数学,追究其原因之一是学生感觉数学离他们的生活太远了,所以学生感到数学枯燥、抽象和难懂．而现有数学教学现状是：教师为教数学知识而设计教学,学生为学数学知识而进行学习;由于数学学习与学生的生活实际相脱离,‘学生的学习缺乏动力和兴趣,教师的教学难以达到高效．因此, 相似文献