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班主任需持心理辅导员资格证上岗、每学年入户家访比例不少于30％、将评选“特级班主任”和“班主任带头人”……据媒体报道,从今秋起,成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度,从而改变过去班主任无准入“门槛”、待遇无职级差别、无专业标准和培训标准的状况。 相似文献
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目前。班主任作为我国中小学必不可缺的特殊群体,其专业发展在近年来被大力倡导,但是其学历标准、学术标准、专业知识能力标准和专业理论标准等还没有明确地统一,培训机构和培训制度也还不完善,不像一般的教师那样可以“持证上岗”。中小学绝大部分担任班主任的教师要么由学校指派．要么通过竞争上岗,换句话说,我国的班主任是以“经验型”为主,“专业化”还大大地缺失。而“专业化”应该是所有班主任努力的方向,介于此。班主任的自我培训就显得特别重要。 相似文献
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目前。班主任作为我国中小学必不可缺的特殊群体,其专业发展在近年来被大力倡导,但是其学历标准、学术标准、专业知识能力标准和专业理论标准等还没有明确地统一,培训机构和培训制度也还不完善,不像一般的教师那样可以“持证上岗”。中小学绝大部分担任班主任的教师要么由学校指派．要么通过竞争上岗,换句话说,我国的班主任是以“经验型”为主,“专业化”还大大地缺失。而“专业化”应该是所有班主任努力的方向,介于此。班主任的自我培训就显得特别重要。 相似文献
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班主任培训有效性的几点思考和探索 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任培训是教师队伍建设的一个重要方面。提高班主任培训的有效性，是加强班主任工作的基础和保证。教育部“关于启动全国中小学班主任培训计划的通知”（教师厅[2006]3号）的下发，进一步推动了全国各地如火如荼的中小学班主任培训工作。面对如此的培训热潮，作为班主任培训工作的策划者、组织者，必须冷静思考培训工作的有效性。 相似文献
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樊未展 《基础教育(重庆)》2004,(9):44-45
“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了!”这是在一次互动式培训中，一位老师写下的惟一愿望。记者翻阅了近30个老师的回答，竞有一半左右写下了同样的愿望。海淀区一普通中学的李老师自毕业开始已经当了八年班主任了，一听下学期自己又要接一个班，李老师决定辞职：他告诉记者：“这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。” 相似文献
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针对当下中小学班主任“没人当”“当不好”的问题,浙江省宁波市通过构建班主任“全景式培养”体系,助推更多班主任走上专业化发展道路。一是建立由政府、高校、中小学校全方位协同的“G-U-S”专业支持体系,为班主任的理论素养和专业能力提升提供专业支撑;二是建立全覆盖全领域的培养培训体系,培养更多富有胜任力的班主任;三是建立目标导向的全贯通发展激励机制,提高班主任的专业地位和职业荣誉感,增强队伍凝聚力。 相似文献
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由于目前国内班级授课制的教育形制没有发生根本性的改变，班主任在基础教育阶段仍将存在，因此我们必须直面班主任专业化的问题。2006年8月13日教育部颁布的《全国中小学班主任培训计划》明确规定，今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗后半年时间内需接受专题培训，并取得班主任的任职资格。这就赋予了班主任以专业的定位，增强了班主任工作的专业性。学校应当在班主任专业化诉求中有所作为。 相似文献
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2006年8月13日,教育部发布了《全国中小学班主任培训计划》,明确规定,今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗后半年时间内需要接受专题培训,并取得班主任任职资格。这就赋予班主任以专业角色的定位,增强了班主任工作的专 相似文献
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一、国营大中型企业职工培训现状 1.取工培训成为劳动制度改革的结构性部分 在企业劳动人事分配制度改革中形成的“培训——考核——使用——待遇”的用人链中,培训、考核已成为不可缺少的重要组成部分。一是作为上岗的手段。企业在劳动制度改革中,普遍采用了选择上岗、考核上岗和竞争上岗,培训考核已成为上岗的前提。如上海汽轮机厂经过培训考核上岗7014人,占 相似文献
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根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《湖北省中小学班主任培训方案》的精神，我县于2006年正式拉开了班主任培训的序幕。通过前期对班主任的需求评估以及班主任现状调研，结合我县集老少边穷于一身的现状，我们以“骨干引路”的培训模式开办了全县首批骨干班主任培训班， 相似文献
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“高尚的精神如同山问明月，江上清风一样，是取之不尽．用之无穷的。”陶行知先生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神艰苦探索，勇于实践，创造了一套具有鲜明时代特色的素质教育理论体系。为当前加强班主任队伍建设，提升现代班主任素质，提供了极其丰富的宝贵财富。 相似文献
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2006年6月，教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，《意见》充分肯定了加强中小学班主任工作的重要意义，明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。 相似文献
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在积极创建优秀班集体的活动中，教师素质是基础性因素，班主任比科任教师负有更多的责任。但班主任素质在职前师范教育中不但内容贫乏，而且缺少实践机会，短期的实习实效甚微。因此，我们自上世纪九十年代初就把班主任专业性培训工作列入重要议事日程，并逐步形成制度。每学年新学期开始，举办新上岗青年班主任培训班，期中举办骨干班主任培训班，并取得了一定的成效。 相似文献